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苏教版二年级下数学教学反思

教学中，我充分尊重学生的不同想法，让学生在自主、合作、讨论中，交流、沟通，学生在操

作活动中逐步建立了余数的概念，认识了有余数的除法。但在练习中发现，想想做做1先摆一摆，

再填空(2):11个三角，平均分成2份，每份（）个，还剩()个。11/2=()().有些学生不会摆，

也算不出来，不会去主动的想乘法口诀，在下节课的教学中要关注到这一点。

有余数除法的计算在教学余数和除数的关系时，先鼓励学生大胆猜想，然后继续利用小棒，以4

人小组为单位进行分小棒活动，13根小棒平均分给4个小朋友，怎样分呢？在黑板上贴出13根，

请同学来分。这是学生已有的知识，学生很快就能解决，得到平均每人分3根，还剩1根。问题：

还剩1根，还能不能继续分呢？如果再继续分，会出现什么情况呢？学生说到：不能继续分，因为

这时只有两根，而有4个小朋友。如果把这两根给了其中的两个小朋友，另外两个小朋友就少一根

小棒，这样就不是平均分了，所以剩下的两根是不能再分了。问题：剩下的小棒数怎样时，就还能

再分。剩下的小棒数怎样时，就不能再分。学生回答：剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能

再分了。剩下的小棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，

就不能再分了。学生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。我顺势问学生，如果除数

是5，余数可能是什么？最大的余数是几？如果除数是6，余数可能是什么？最大的余数是几？总之，

整堂课下来效果较好，学生知识掌握的比较到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延伸的空间。

第二单元认识整时和认识时、分以学生为主体，让学生在活动中学数学。这节课我设计了四个

活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上

学习整时以及读写。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。

设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学

生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。充分利用电

教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让

学生观察时针的变化。

“时、分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。

这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整点的基础上进行教学的，本节课主要使学

生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分，知道1时=60分。学生对于1

时=60分这个时间的进率理解起来是比较难的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物

体表现出来，比较抽象，单位间的进率比较复杂。这也是这节课的难点。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的

讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中充分地利用好小闹钟，为学生提供了动手实践、自主

探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手

实践能力及表达能力。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，我鼓励学生畅所欲言，用多种形

式数一数，算一算，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过

多种方法来解决。

“时针走一大格是１小时”，我引导学生经历知识产生、发展的过程，让学生亲自动手拨一拨

钟面，在动手操作中自己发现时针走一大格是１小时。我的目的是不用规范化的做法束缚学生的思

路，而是给予学生充分的时间和空间，让他们运用已有的知识面、经验探索新知，充许学生用富有

个性的方法解决问题，享受创造的快乐！同时，让学生注重动手操作时，还注意引导学生区别时针

走1大格和走几个大格的不同，在操作、比较中使学生学会方法，学懂知识。

《认识几时几分》教学反思这一节课在学生已经初步认识整时和了解时分之间关系的基础上，

进一步学习时、分的有关知识。本课是学生在学习完时间的基础知识以及对钟表刻度认识的基础上

进一步灵活学习如何读写钟表所表示的时刻，它是本单元的重点也是难点。

教材首先安排了两个接近整时的时刻认读的例题，8：05和3：55，让学生读出钟面上的时刻是

几时几分。8：05的难点是在读、写的时候要把“零”读出来、写出来；

3：55的难点是学生很容易说成是4