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题目、·
现行小学语文教材（统编版）的主要特点是什么？
【答案】
答：
1、统编教材小学语文的编写特点之一——单元结构体例灵活“统编本”语文教材的结构是分单元
组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
2、小学低年级分三个板块，一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音。
3、在实际教学中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融
合。
4、小学中高年级开始有单元设置，单元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有语文
园地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示)。
5、此外，就是“和大人一起读”这也是新教材的一个亮点。
6、“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照内容主题，如，学
校生活、童话世界、美好品质等组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，同时又有
另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适
当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由
浅入深，由易及难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练
要素”形成统一的整体。
7、“双线组元”这种灵活的结构体例，会对教学带来实质性的改变，表现在以下几点：三是有利
于增强语文训练的目的性、针对性、系列性。
8、课改以来，语文教学中学生学习的主体性得到尊重，语文课堂活跃得多。
9、但由于目标不明晰，教学中随意性强，知识点和能力训练点不突出，热热闹闹的感悟多，实
实。
·题目、
我国传统的写字教学有哪些可供参考的经验？
【答案】
答：
1．儿童入学集中识字为先
蒙童入塾之后，第一件事就是识字，习惯于采取先集中识字再读书的方法。《史籀篇》、
《苍颉篇》就是秦汉以前的蒙童识字课本，这种先识字再读书的方法一直沿袭到明清。清人王
筠在《教童子法》中对此有所总结：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。……能识二千字，
乃可读书。”崔学古在《幼训》中也指出：“凡训蒙勿轻易教书……识字至千字外，方用后法
教书。”
2．读音识形与释义应用分步进行
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