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(新课标)新冀人版小学科学五年级上册第四单元14课《光从哪里

来》说课稿

各位评委，大家好!今天我说课的内容是)新冀人版小学科学五

年级上册第四单元14课《光从哪里来》。第四单元的主题是“光”。本

单元学习内容旨在帮助学生理解课程标准中物质的运动与相互作

用”的学科核心概念。本课主要让学生能说出来自光源的光或来自物

体的反射光进入眼睛，我们就能看到光源或该物体。本课承担着实现

单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将根据新课程标准，

从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准

备、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

根据新课标的规定，本课内容应属于“物质的运动与相互作用”

学科核心概念。本学科核心概念的学习有助于学生形成系统与模型等

跨学科概念。

本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“观察光”目的

是通过观察、阅读等活动，指导学生认识光可以分为来自光源的光和

来自物体反射的光。活动2“我们是怎样看见物体的”意在通过实验等

活动，引领学生认识来自光源的光或物体的反射光进入眼睛，我们就

能看到光源或该物体。应用与拓展“寻找周围的天然光源和人造光源”

旨在进一步引领学生认识天然光源和人造光源，并寻找周围的天然光

源和人造光源。

通过本课学习培养学生提出问题、设计实验、实验观察、分析现

象、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力；激发学生利用

新的思路、新的材料、新的方法探究眼睛看见物体的兴趣：帮助学生

树立尊重证据、实事求是，与他人合作习、沟通交流，尊重他人、形

成集体观点的科学态度。

二、说教学目标和核心素养

(1)科学观念：能说出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼

睛，我们就能看到光源或该物体。

(2)科学思维：1.能运用分析、比较、归纳等方法得出结论。2.能

用调查报告、倡议书等表述方式呈现探究的过程与结论。3.能对探

究活动进行过程性反思和总结性评价。

(3)探究实践：能用科学语言、记录表、概念图等方式记录整理信

息，表述结果。

(4)态度责任：能与他人合作学习、交流沟通，综合考虑小组成员

意见，形成集体的观点。

三、说教学重难点

教学重点：能说出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，

我们就能看到光源或该物体。

教学难点：能设计眼睛看见物体的实验方案。

四、学情分析

五年级学生对光源以及眼睛看到事物的现象很熟悉，但是他们不

清楚什么是光源，也不清楚服睛是怎样看见物体的。中年级学生对发

光物体已经有了一定的认识，这为学生进一步学习本课奠定了基础。

五、说教学方法：实验观察法、小组合作探究法

六、说教学准备：

教师准备

带窥视孔内部涂黑的实验盒3个、写字的卡片、带开关的发光物

品、手电筒、记录表、课件等。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔等。

七、说教学过程

教学设计理念：坚持以学生发展为中心。面向全体学生，尊重不

同年级段学生身心发展规律和认知水平，注重联系学生生活经验，激

发学生学习兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续学习和终身发展

打好基础。科学概念是科学教育的核心。围绕科学概念进行教学是当

前国际上科学教育的共识。学生科学概念的形成以学生原有的前科学

概念为基础。由前科学概念到科学概念，学生需要经历一系列的科学

实践过程。学生有时候知道很多科学知识，但是他们并不一定真正地

理解这些知识。科学概念的建构是一个反复的过程。教学中，教师首

先要了解学生的已有观念，然后在已有观念基础上设计一些有意义、

有结构的科学实践活动，帮助学生一步步形成正确的科学概念。

我的教学设计分为以下几个环节。

环节一、创设情境，提出问题

1.引导：(出示生活中用到光的各种场景图片)我们的生活中有了光

才能看到五彩缤纷的世界。想一想，你在生活中见到过哪些光?

2.观察：(出示生活中常见的光的图片)学生观察图片中各是什么

光。

3.讲述：生活中我们见到过很多不同的光，我们把自身能够发光的

物体叫作光源。

4.讨论：哪些光是来自光源的光，哪些光是来自物体的反射光?

学生分组讨论，将讨论的结果记录在《科学学生活动手册》第

21页中。

5.思考：不管是来自光源的光，还是来自物体的反射