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《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策

第卷第期

湖州师范学院学报..年月.,

《幼儿园教育活动设计与指导》课程

实施中的问题与对策

关永红

湖州师范学院教育科学与技术学院,浙江湖州

摘要:《幼儿园教育活动设计与指导》课程是高师学前教育专业的一门重要专业必修课,它也是近年来基础

教育课程改革中出现的一门新兴课程。在教学实践中,如何从原来的“幼儿园教学六法”提升教改思路,使课程设

置、教材内容、教学方法等适应社会的需求,满足幼儿教育对教师的要求以及高师学前专业学生自身发展的需要,

这是当前高师学前专业教育教学中亟待研究和解决的问题。

关键词:幼儿园教育活动;设计与指导;课程构建;实施对策

中图分类号:文献标识码:文章编号:一?。?

一

、课程的提出世纪~年代,我国幼儿园课程主要受前苏联学前教育理论和经验的影响。当时对幼儿园课

程的经典性定义是:“幼儿园课程即幼儿园所设科目,如体育、语言、常识、计算、音乐、美术等六科,这些科

目及其进程安排构成了幼儿园课程的总体,多采用上课形式。”因此,作为幼儿师资培养摇篮的幼范

学校的课程以“三学六法”为专业核心课程。其中,三学是指幼儿心理学、幼儿教育学和幼儿卫生学;六法

是指幼儿园语言教学法、幼儿园计算教学法、幼儿园常识教学法、幼儿园体育教学法、幼儿园音乐教学法和

幼儿园美术教学法。世纪年代起,我国幼儿园课程也开始了改革进程。在改革初期,“课程即幼儿园所设科目”的观

念仍占主导地位。随着教育改革的深入,我国学前教育工作者不断总结我国学前教育的理论和经验,并借

鉴国外先进的幼儿教育理念和课程思想,从转变教育观念人手,对我国幼儿园课程进行了整体的改革,因

此,在我国幼教理论界对幼儿园课程也有了多样化的理解。如王月媛等人认为,课程是“幼儿园中幼儿的

全部活动或经验”;虞永平认为,“学前教育课程是以促进幼儿全面和谐发展为宗旨的有目的、有计划地引

导幼儿获得学习经验的多种活动的总和’’。随着这种课程整体观的逐步确立,作为培养学前师资的中等

和高等师范院校学前专业的课程设置也发生着变革,其专业核心课程也从过去的“三学”到“多学”,从“六

法”到“幼儿园教育活动设计与指导”的新格局。年代末,各高师学前专业在原有“六法”的基础上进行

了学科建设的尝试,开始打破学科体系,设置了综合课程??一《幼儿园教育活动设计与指导》以下简称《活

动设计》。

《活动设计》是在“六法”的基础上建立的一门新兴的学科,它既有机地容纳了“六法”,又增设了新的内

容;它既对过去重复的内容进行了调整,舍弃了陈旧的教育思想和内容,又重新确立了科学的教育观和幼

儿观,增加了新的幼儿园教改信息、大量创新的教育活动设计、活动的组织指导内容。.年,国家教委颁布的《幼儿园工作规程》集中体现了我国幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代

化的精神,并提出“幼儿园的一切活动,只要能影响儿童的行为、态度和价值观,都被看作是课程”。

从“六法”到“活动设计”的课程发展过程并非文字表述上的变化,而是从“上课”到“活动”,从“学科”收稿日期:??

作者简介:荚永红,副教授,从事教育学基本理论研究。第期关永红:《幼儿园教育活动设计与指导》课程实施中的问题与对策

到“综合”,从“备课”到“设计”,从“教授”到“建构”等一系列教育观念、教育价值观和课程整体观的转变,反

映了我国幼教理论界对幼儿教育本质观认识上的发展。

二、课程的定位

当前,各高师院校学前专业的课程设置总体分四大部分:公共必修课、专业基础课、专业理论课和专业

实践课。《活动设计》这门新兴的综合课程,是这四类中的哪一类呢它在整个课程体系中居于怎样的地

位对此问题的认识将直接影响到该课程在学前教育教学计划中的课时分配、开设时间和课程目标与内

容的确定,以及学生学习态度和重视程度等一系列问题。有学者认为,《活动设计》是“高师学前专业学生

必修的专业理论基础课程,它对实现幼师的培养目标,促进学生向合格的幼儿教师角色转换具有不可替代

的重要作用。”该课程是界于专业理论课和专业实践课之间的中介课程,是研究理论与实践的“结合点”的

课程,是兼有理论和实践双重性的课程,是一门融合学前教育理论与学前教育实践,注重学生实际训练的

应用型课程,它与学生的技能训练、见习观察、实习实践等共同构成实践课程体系,在学前教育课程体系中

居于核心地位。具体体现在:

一上承专业理论课

高师学前专业的专业理论课程一般包括学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前儿童游戏理论、幼

儿园课程等,分别研究学前儿童各个年龄阶段的身心发展特点以及相应的卫生保健、教育教学原则与方法

以及儿童游