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长春版小学语文三年级上册
《滥竽充数》教案
教学目标：
1.认识3个生字，会写6个生字。能正确读写下列词语：装腔作势、滥竽充数。
2.能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
3.理解课文内容，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。
教学重点：
了解寓意，积累成语。
教学过程：
一、图片导入，揭题解“竽”。
1．看图片，说成语。
师课件出示图片：老师这里有许多图片，你们能说出每个图片所讲的是哪个成语故事吗？这些成语故事都告诉了我们一个道理。
2．出示“滥竽充数”的图片，引出课题，并板书，生随师书空。
3师出示学习目标：
（1）认识3个生字，会写6个生字。能正确读写下列词语：装腔作势、滥竽充数。
（2）能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
（3）理解课文内容，懂得“没有真才实学、蒙混凑数是不行的”的道理。
4．理解“竽”。
师课件出示竽的图片，并作简单的介绍，同时播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片断。
5．那么，“滥竽充数”是什么意思呢？请同学们自己读一读课文，注意把字音读准。
二、读文，检查预习情况。
1．认读词语，并理解词语的意思。
滥竽充数姓郭腮帮装腔作势混水摸鱼排场脾气竽眼儿
2．指读课文，用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？
三、先学后教。
1．根据自学指导进行先学。
师出示自学指导：
（1）请同学们细细品读课文，说说南郭先生为什么能混入齐宣王的吹竽队？课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
（2）齐湣王即位后，南郭先生为什么逃跑了？
（3）从这个故事中，你发现了齐宣王和齐湣王有什么不同？
（4）用自己的话说说这则寓言告诉了我们一个什么道理？
2．生根据自学指导进行自学，师深入桌间巡视。
3．后教。生汇报，师适时指导。
出示重点句：“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”
这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？给“装腔作势”换个词语来理解。（装模作样）
同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会装会的，不懂装懂的，以次充好的。
四、知明寓意。
学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢？
（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）
五、寓言运用，巩固理解。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1．读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
（1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
（2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
（3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2．选择带点词在不同句子中的不同意思，把序号写在括号里。
滥竽充数：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；②
比喻以假冒充真的，以次冒充好的；③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
1．做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好，滥竽充数。（）
２．不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数，不懂装懂。（）
３．班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。（）
４．德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数，以高价格卖出。（）
六、拓展阅读。
在成语中还有个成语与“滥竽充数”的意思相近，你知道是哪个成语吗？师课件出示《鱼目混珠》，让学生自行阅读。
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
七、复述故事。
看《滥竽充数》的动画，复述故事。
八、作业：续写故事。
南郭先生逃走以后……
九、板书设计：
滥竽充数
齐宣王：必三百人
混
齐湣王：一一听之
逃
长春版小学语文三年级上册
3.《滥竽充数》课堂实录
一、动画引入，揭示课题
1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》）
2、感知大意：动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗？能用上滥竽充数这个成语吗？
3、揭题：这个故事就是我们今天要学的寓言——《滥竽充数》（板书：滥竽充数）。
二、师生合作探究，体验感知人物
1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回
本人在医药行业摸爬滚打10年，做过实验室QC，仪器公司售后技术支持工程师，擅长解答实验室仪器问题，现为一家制药企业仪器管理。
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