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中学生心理健康教育实效性研究阶段总结报告

威远中学课题组陆彦军

我们关于“心理健康教育实效性研究”的课题是从2006年6月份开

始启动的，课题共分三个阶段,即准备发动阶段，实验实施阶段，成果总

结阶段。现在正处于第二个阶段当中。从开始实验到现在已过去将近一

年了。在课题组全体成员的积极努力下，研究取得了一定的成果，但也

存在着一定的问题，有一些工作还有待进一步完成，在这里做一下简单

回顾。

一、已取得的研究成果及评价

根据课题的实施方案，我们的课题主要面对三个层面确定科研目标

开展研究。

（1）研发制定适合我校学生实际的心理健康具体标准；

（2）确定我校提高心理健康教育实效性的具体目标；

（3）探索构建我校心理健康教育的运行模式。

我们具体做了一下工作

（一）根据我校的实际情况，从当前农村初中学生的生存现状、学

习环境、家庭教育氛围出发，针对我校学生的心理特点，结合当前较为

实用的初中生心理健康教育要求制定了我校的学生心理健康标准。

1、有正确的自我观念，能了解自我，悦纳自我，能体验自我存在

的价值。

2、乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态。

3、善于与同学、老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，尊

1

重友谊。

4、情绪稳定、乐观，能适度的表达和控制情绪，保持良好的心境

状态。

5、保持健全的人格。

6、面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防御机制。

7、热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。

8、心理特点、行为方式符合年龄特征。

9、能与现实的环境保持良好的接触与适应。

10、有一定的安全感、自信心和自主性，而不是过强的逆反状态。

（二）为了切实提高心理健康教育的实效性，从以下几个方面入手：

（1）教师学习提高认识方面

为了使全体教师对心理健康教育具有足够的认识，我们先后以邀请

专家讲座、组织教师看录像、统一学习有关资料、根据不同学科特点，

购进相应教研材料等形式，展开了深入的学习研究，使大家统一了认识，

摸清了心理健康教育的基本原则及途径，掌握了一定的教育方法及手段，

为我们顺利开展心理健康教育奠定了基础。同时在学习过程中，大家认

识到，要想学生心理健康，首先教师要心理健康。“要做一个合格的教师，

光是师德高尚、知识渊博远远不够，还必须心理健康，这是成为合格教

师的最基本条件。”面对当今教师职业的巨大挑战，工作压力的不断增加，

作为一名教师，如果不能及时调整自己的心态，就很难不把坏的情绪带

给学生，严重影响教育教学效果，甚至会因言行失控而导致恶果。通过

大量学习，大家达成了共识，增强了从事心理健康教育的责任感和自信

2

心。

（2）在对学生开展心理健康教育方面

实现德育与心理健康教育的统一，我们在对学生进行心理健康教育

的时候，正确理解了德育与心理健康教育的关系。既没有相互代替，更

没有把二者机械地隔裂开来，而是相互渗透，相辅相成地把二者有机地

统一为一个整体。尤其是当学生思想行为出现问题的时候，我们没有把

它当成一个简单的“品德”问题来处理，而是遵循教育学、教育心理学、

青少年心理发展的客观规律，帮助学生挖掘思想根源，找到“病因”，并

给予切实可行的帮助，以“助人自助”为原则，通过改变学生的内因以

达到改变学生的不良行为习惯为最终目的，使得学生在整个教育过程中，

身心得到发展，心理素质得到提高。

（三）积极探索构建我校心理健康教育的运行模式

以学生为主体，以学生的成长、发展为中心，以他助——互助——

自助为机制，构建以班主任为主导，由学校政教部门、心里咨询室、学

科教师共同辅助教育的综合干预模式，开辟了一条学校组织、学生参与、

家庭合作的有效途径。

（1）.把心理健康教育渗透于每一个教学环节之中

做好心理健康教育只靠一个心理老师，是远远不够