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从军行教学设计

篇一：《从军行》教学设计

教学目标：

1．正确朗读古诗。

2．有感情地朗读。背诵课文，理解诗句的意思。

3．能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。破敌之

志。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1、创设情境，导入课题。

1．谈疫情，播放视频，感受时代英雄。

2．回顾古诗学法。

3．解诗题，知作者。[设计意图]从介绍边塞诗入手导入新课是为

了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格

除了能激发学生的兴趣，更为了让学生真正品读《从军行》时能更快

地融入此诗特有的情境。

二、品诗句，明诗意

1．初读，读准字音

2．再读，整体感知

3．研读，读懂诗意

三、想意境，悟诗情

1．“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

2．“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

（1）。你从这两句中又读出了什么？为什么？引导学生抓住“黄

沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争

的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

（2）。教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，

用自己的朗读去表达。

3．情境感悟，背诵古诗。借助视频，营造氛围，让学生在入情入

境中用诵读去展示自己的感受和情感，与诗境融为一体，并自然而然

地达到熟读成诵的目的。

四、拓展延伸

1．背诵并默写《从军行》。

2．搜集积累王昌龄的其余六首边塞诗。

边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，把对古诗的学习由课内延

伸到课外，为学生展示了更广阔的学习空间。不仅是在丰富学生的积

累，也是希望学生在大量的搜集与阅读中对边塞诗有更多的了解，对

诗中蕴含的爱国情感有更深入的感悟。

篇二：《从军行》教学设计

一、导语：同学们，我们中国的古典诗歌是中国文化的精华和瑰

宝，从诗歌的题材

内容上古诗可以分为送别诗、边塞诗、怀古诗、山水诗、田园诗、

游子思乡诗、闺怨诗等等。社会风貌，田园山水，边塞生活，伤情别

离，朝堂政治都可以成为诗歌描写的对象。今天，我们就来学习一首

边塞诗《从军行》。

二、回顾古诗的学习方法：

初读感知理解诗题借助注释感知诗意

品读古诗想象诗境诵读古诗感悟诗情

三、理解诗题

1、从军行是古乐府诗题，标题中有“行、吟、歌”等字都属于乐

府诗。从军行是乐府曲名，多描写边塞情况和战士的生活。

2、了解边塞诗：边塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光

为题材的诗歌。在唐代，有一批诗人，如高适、岑参、王昌龄等，十

分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了“边

塞诗派”，边塞诗是唐代诗歌王国中绚烂的花朵。

3、作者：王昌龄字少伯，盛唐著名边塞诗人，其七绝与李白齐

名，被世人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充

满了积极向上的精神。

现存诗一百八十余首，有《王昌龄集》传世。

4、写作背景：王昌龄生活在盛唐时期，此时的唐朝国力强盛，君

主锐意进取、开边拓土，人们渴望在这个时代崭露头角、有所作为。

武将把一腔热血洒向沙场建功立业，诗人则为伟大的时代精神所感染，

用他沉雄悲壮的豪情、谱写了一曲曲雄浑磅礴、瑰丽壮美的诗篇。

《从军行》就是王昌龄写的七首边塞诗中的第四首。

四、初读感知

五、借助注释，感知诗意。

1、读前两句诗，圈画出诗中的景物，借助注释和插图，读懂诗句

意思。

边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯淡无光，孤城

与玉门关遥遥相对。

2、读后两句诗，读懂诗句意思。

将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只

要边患仍在，就绝不返乡。

六、品读古诗，想象意境

1、读前两句诗句，你的脑海中浮现出了怎样的画面？你能用词语

形容一下吗？

西北边塞苍凉、辽阔、雄浑、孤寂、萧索、冷清的景象。

戍边将士战斗、生活的典型环境。

2、从“黄沙百战穿金甲”一句中你读出了哪些信息？

环境恶劣、将士们戍边时间漫长、战事频繁、敌军强悍、战斗艰

苦等等