小学心理健康校本课程开发纲要 .pdfVIP

目录

前言

第一部分开发背景

第二部分开发原则

第三部分开发可行性

第四部分课程目标

第五部分课程内容

第六部分实施办法

第七部分课程评价

心理健康教育校本课程实施纲要

前言

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，

鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”随着我国新

一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加

强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。

明确了学校特色办学的方向：将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努

力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。作为学校特色课程的一个重要内容，

提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健

康教育教材。

一、校本课程开发的背景

1、心理健康教育的时代要求。

目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个

体，都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临

着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一

个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，

提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节

和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理

健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进

儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进学生全面发展的重

要方面，也是素质教育的要求。

2、我校心理健康教育研究的历程

2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭

子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些

经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，

标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。通过课题的研究，积累了心理健康教育的

经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念

逐步在广大教师头脑里扎根。根据特色学校创建的要求，在心理健康教育的基础上，学校

提出特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的学生作为学校教育的战略，更是把学

生心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。

在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题

和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心

理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。

二、心理健康校本课程开发的原则

1、可行性原则：

要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对

性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。

2、发展性原则：

确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、

有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。

3、活动性原则：

①在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育

的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教

育作用。

②校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编写，又充分考虑到

学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。

4、差异性原则