《谏太宗十思疏》教学设计示例教案(精选14篇) .pdfVIP

《谏太宗十思疏》教学设计示例教案（精选14篇）

《谏太宗十思疏》示例教案篇1

教学目标

1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主

题的论证思路。

2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。

3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

教学重点

1.诵读、领悟、背诵全文。

2.作者的论证思路和理论结构。

教学难点

1.字词及文言现象的把握。

2.“十思”的内容理解及现实意义。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、导入：

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与

大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏

官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐

代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，

足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜

为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏

征殁，吾失一镜矣。”

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

二、解题：

本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，

奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

三、阅读课文。

1.学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅

古汉语字典。

2.教师提名学生朗读。

四、疏通字词。

1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。

①固：培土加固。根本：树的根

②德义：德政与信义。

③明哲：明哲的圣人。

④不胜：不堪

⑤景命：大命

⑥殷忧：大忧

⑦行路：路人

⑧董：督责。

⑨苟免：苟且免罪。

⑩宜：应当。

⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。

⑿简能：选拔人才。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句义。

3.教师答疑。

五、布置作业。

课后练习二-五。

第二课时

一、检查作业。

1.订正练习二-五。

2.难句的翻译。

教师可选择一些难句让学生翻译。

二、分析课文。

1.第1段

请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。

教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居

安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固

其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积

其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安

思危的危害。

“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和

责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。

“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观

十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光

的。

2.第2段：

总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”

的道理。

“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成

的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之

难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难

乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观

点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人

心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦

口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。

3.第3段

第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。

本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：

“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知

足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；

“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚

谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能