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小班区域游戏案例分享教案反思

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小班区域游戏案例分享教案反思

小班区域游戏案例分享教案反思

一、区域游戏背景

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，身心发展离不开游戏，游戏是他们最喜欢的活动。在小班区域游戏中，我们依据本班幼儿的兴趣和需要，以及小班幼儿学习特点和规律，积极为幼儿创设游戏环境，投放适宜的材料，引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿在游戏中获得知识、情感、智慧等方面的发展。

二、区域游戏环境创设

1.创设与教育目标相符合的、有利于开展游戏的区域环境，并依据幼儿的发展需要随时调整。如在开设“欢乐小镇”游戏时，我们开设了小吃店、娃娃家、药店、照相馆、甜品屋等游戏区域。并且，随着幼儿的游戏需要，及时增添游戏材料和调整区域设置。

2.为幼儿提供充足的玩具材料，并以成品和半成品为主，在材料投放上体现“变废为宝”的环保理念，引导幼儿利用平时收集到的各种材料，开展游戏。

三、区域游戏指导策略

1.教师在观察了解幼儿的基础上对幼儿的游戏行为进行观察与指导。在游戏中教师是支持者、观察者、指导者。如当幼儿在娃娃家游戏中表现得很呆板，无角色意识时，教师可在不影响幼儿游戏的前提下，帮助他变换角色，让他懂得关心周围的同伴。适时参与和指导幼儿的游戏是必要的。通过教师角色的介入，真正实现师幼互动。

2.在活动结束后进行点评时我们也是采取多鼓励的方式进行。当幼儿从实际出发对活动的各种情况作出具体的选择和决定时，他们就是在主动地活动了。在活动中我们应尊重每个幼儿的想法和创造，并给予充分的肯定和表扬。

四、区域游戏案例分享

1.案例一：小吃店游戏

在“欢乐小镇”游戏中，“小吃一条街”热闹非凡。孩子们纷纷进入自己选择的角色扮演起来。首先是小班的小朋友特别喜欢模仿大人吃饭的样子，他们模仿大人拿着筷子吃饭的样子非常逼真。于是我们就利用孩子这个特点在游戏中设置了小吃店区域。当孩子们进入小吃店后，他们可以选择自己喜欢的食物进行品尝，吃完后还可以说一说：“好吃极了！”当孩子们熟悉了基本的用餐方法后我们又慢慢增多了小吃店的种类有：豆浆油条、鸡蛋饼、汤圆等等。“欢乐小镇”小吃店一开设就受到了小班孩子的喜欢，同时也培养了幼儿的交往能力及解决问题的能力。小班幼儿有很强的模仿欲望，因此他们在模仿别人交往的过程中不知不觉地学到了许多交流的方法。这样在角色游戏中慢慢地幼儿的交往能力会有所提高。他们会尝试用语言交往、表情动作来与人交流。语言作为一种交往工具在幼儿的生活中起到了举足轻重的作用。幼儿通过运用语言来表达自己的意思与观点并理解别人的意图和观点使自己能够更加灵活的与别人交流从而形成了语言能力的发展和心理素质的增强为以后融入社会奠定了基础。

2.案例二：甜品屋里的意外惊喜

甜品屋游戏中，“客人”源源不断的来到甜品屋，点名要找“老板”要冰激凌、饼干等甜品。“老板”热情的招呼客人并送上一个微笑，“服务员”也送上一个微笑。“今天甜品屋的生意真好啊！”老板开心的说。“服务员”不小心把做好的冰激凌摔到了地上，“哇哇”的哭了起来。“客人”不知所措的站在那里。“老师服务员把冰激凌摔倒了！”老师听到后立刻走过去安慰她：“没关系的不哭了！”老师马上又对其他小朋友说：“小朋友们你们看服务员摔坏了东西要哭了，我们大家一起来帮她修补好吗？”“好！”小朋友们齐声回答着。于是大家开始忙碌起来……这一幕让我想起陶行知先生说过：“从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育更可贵的是对幼儿自信心的培养。”上述这一过程本身就让孩子们获得了解决问题的成功感同时更进一步培养了孩子的自我调节能力和责任感等良好的心理品质对孩子的发展有着积极的影响意义！

五、总结反思

1.小班幼儿非常喜欢角色游戏而且表现欲望强烈孩子们在游戏中非常投入在游戏中学生也相互学习着用动作、语言等不同的方式来表达自己对物体和人物的印象并能够遵守游戏规则；但由于幼儿年龄小动作不协调所以在游戏过程中也出现了一些不必要的冲突但在这些冲突中我们也发现了许多问题；比如：孩子们在游戏中解决问题的能力还有待提高；同时孩子们的自信心有了很大的提高；在游戏中孩子们学会了相互学习相互帮助；在游戏中孩子们学会了遵守规则；在游戏中孩子们学会了调节自己的行为；在游戏中孩子们学会了怎样与别人交往；在游戏中孩子们也学会了怎样分享快乐……但我们也发现了不足之处在以后的活动中我们也发现了问题并且及时调整方案加强教育计划的实施促进幼儿更

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一、背景分析

小班幼儿由于年龄较小，对事物的注意力集中的时间比较短，而且他们的接受能力也相对较弱。针对小班幼儿的这些特点，我设计了这节小班区域游戏：娃娃家。旨在通过此活动，能让幼儿积极参与游戏，并能快乐的进行游戏。游戏中我注重培养幼儿相互间的交往