《教师工作压力和心理健康的调查研究》开题报告 .pdfVIP

《教师工作压力和心理健康的调查研究》开题报告

第一篇：《教师工作压力和心理健康的调查研究》开题报告

河北省“十一五”规划课题

《教师工作压力和心理健康的调查研究》开

题报告

铁新里小学刘玉萍

一、研究的背景：

关于教师的心理健康状况，各地的调查结果不尽相同，但均已说

明目前我国的中小学教师的心理健康状况形势十分严峻，必须引起高

度重视。

学校原属于铁路子弟小学，2004年被剥离，由地方管理。多年来

教师与其他地方学校没有交流机会，存在严重的封闭性，教师之间熟

悉程度极高，生源复杂，学生、家长整体素质偏低，教师压力过大。

因此，计划采取调查、叙事、行动等多种有效研究形式，了解教师心

理健康状况，帮助教师缓解工作压力，创设良好工作氛围，努力提高

教师心理健康水平。

二、研究的目的、意义：

“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”教师

是学校教育的关键所在，教师的心理健康状况直接或间接地影响着学

生及其他教师的心理与行为。可见，一个教师如果心理不健康，它的

影响则是总体的、社会的、长远的。因此，教师的心理必须是健康或

超健康的。

三、文献综述：

对河北省上千名中小学教师,有关专家对影响教师心理健康因素的

问卷进行测查并辅以个别访谈,结果显示：教师在躯体化、强迫、焦虑、

抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病性8项因子分均与全国常模有显著

性差异，教师心理问题属于中度以上严重水平的检出率为

9.31％。

专家对广州和澳门两地区184名中小学教师心理健康状况及影响

因素进行了调查研究，结果发现，与国内SCL-90常模比较，两地教师

身心健康状况比国内普通人要差一些。主要表现为强迫症状、人际关

系敏感、焦虑、恐怖、躯体化症状等方面。对上海市97所3055名小

学教师进行量表（SCL-90）调查发现，小学教师有相当普遍的心理健

康问题。对北京市15所554名小学教师的问卷调查结果发现，有

58.46％的教师在工作中烦恼多于欢乐，28.57%的教师在工作中经常

有苦恼，33.64%的教师在校内很少同别人交往，40.15%的教师很少

同校外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常患病或有慢性病。造

成教师身体欠佳的原因有工作负担重、工作时间长、生活单调和有病

得不到及时治疗。

四、理论依据：

1、心理健康理论：马斯洛的心理健康理论认为，心理健康的关键

是：自我理解。心理健康人的特点是：能以现实的态度认识世界。心

理健康源于基本需要的满足。任何一个需要满足后，一种新的、更高

级的需要又出现了。人类就是在需要的满足和新的需要产生的过程中

得到了发展，获得了健康。

2、心理动力理论：弗洛伊德主导的心理动力理论提出，良好的适

应在于有效管理内在外在的原始性冲突力量。

3、认知论：艾里斯、贝克的认知论认为，良好适应的个体不会因

不理性的想法而造成生活上的困扰，一个心理健康的人，不会用“举

证谬误”的方式来思考问题。

五、研究内容：

（一）课题界定：压力是个体预期未来可能发生的不安，或对威

胁有所知觉，因而对有机体产生刺激、警告或使其活动。压力的反应

有心理上的、生理上以及行为上的，心理压力问题可以表现在行为、

情绪和认知等方面，教师出现了心理压力问题，即心理障碍，则会影

响学生的心理健康和教育教学工作。教师心理健康的标准：能积极地

悦纳自我；有良好的教育认知水平；热爱教师职业，积极地爱学生；

能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得

到成就感；具有稳定而积极的教育心境；能自我控制各种情绪与情感；

有和谐的教育人际关系；能适应和改造教育环境。

（二）实验假说：

本课题主要是研究新课改背景下小学教师心理压力问题，具体研

究内容：(1)探索小学教师承受心理压力反映及预防、缓解的有效方法。

(2)教师承受心理压力的心理反应机制，面对压力，教师的心理是如何

反应？反应的规律？查找有关文献资料并结合心理学理论进行深入分

析和探讨。(3)编制教师心理压力问题调查表，拟定教师座谈会讨论提

纲。(4)导致教师心理压力问题的原因是多方面的，教师承受心理压力

的心理反映也不一样，尤其是现阶段的新课改背景下教师心理压力问

题如何？通过调查、座谈等形式掌握现阶段教师心理压力问题的特点。

采取调查、叙事、行动等多种有效研究形式，