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我多想去看看》公开课一等奖创新教学设计及反思

2.我多想去看看

【课前解析】

关注文章结构：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。

关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式等，其中的“遥远”“雄伟等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。

关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。

【教学目标】

1.认识“想、告等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。

2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3.通过诵读和交流，体会“我想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

【教学重点】

识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“想、告”等13个生字。

2.会写“多、北、京3个字。

3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。

4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。

【教学过程】

一、引入课题。

1.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。

情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？

预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。

有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。

板书课题：我多想去看看

学生齐读课题。

2.指名朗读课题，相机引导学生认读“想：“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。

学生跟读。

教师指导认读“看看：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。

（设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。）

初读课文，识记生字，积累短语。

1.自由读课文：读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。

2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。

3.组织学生开火车读词语，识记生字。

想告诉就京城安

广非常壮观宽

4.引导学生注意重点字的读音：“想、京、城、广、常、壮是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。

学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。

5.教师引导学生多种形式读词语。

(1)请坐姿最好的男生齐读两次。

(2)请声音洪亮的女生再读两次。

(3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。

(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

6.分享识字方法。

（1）熟字+部件：亠+口+小=京宀＋女＝安又＋见＝观

（2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)再次见面。(观)

（3）熟字比较：诉—听广—厂

（4）用组词的方法巩固识字：

告：公告告诉广告壮：壮大壮观壮美

京：北京南京京戏观：观看观众观察

广：广大广阔广场常：非常经常常常

（设计意图：读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确掌握字音。在交流识