2024年学前比较教育自考复习资料.doc

學前比较教育

绪论

一、學前比较教育的對象

（一）比较教育學的形式和发展

比较教育的形成開始于19世纪初叶。

18，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意見》一書，初次明确提出了比较教育學這一概念。

朱利安以此書奠定了“比较教育之父”的地位。

在整個19世纪，比较教育研究可以說实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和經验等為使命的。

英国教育家萨德勒在主持英国尤其调查汇报期间，指导刊登了《教育問題专題汇报》详细描述了外国教育經验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。他還提出民族特性的概念来阐明教育的思想和实践，并且强调學习外国經验的目的在于改善本国的教育制度。

20世纪初，比较教育的研究重點從笼统的访問和借鉴，转向分析决定各国教育制度的重要原因。届此，比较教育正式成為教育科學的一种独立分支。其中，美国著名比较教育學家康德尔的工作功不可没。他在1933年刊登的《比较教育》一書是這個阶段的重要代表，也是比较教育作為跻身大學气氛中的一种學术探索领域的開始。

康德尔的比较教育措施论受三個重要目的的指导：

第一，“报导——描述”目的。

第二，“历史——功能”目的。

第三，“借鉴——改善”目的。

与康德尔同步的较著名的比较教育學家，德国的施奈德和英国的汉斯，他們的比较教育观點基本一致，都是运用历史學的措施，著重對决教育的多种原因進行分析，這种措施被称為“原因分析法”。

汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的原因和老式的研究》一書中，分析决定各国的教育的原因有三：一是自然原因，其中包括种族原因、語言原因、地理原因和經济原因等；二是宗教原因；三是世俗原因，其中包括人文主义、社會主义、民主主义、民族主义等。

1989年，罗索初次在美国哥伦比亚大學開设比较教育課。

從第二次世界大战結束到目前，比较教育學科持续蓬勃发展。其特點是：

1、国际教育组织相继成立，活動频繁，成果明显；

2、各国的比较教育刊物相继创刊；

3、比较教育研究的措施和观點多种多样。

中国比较教育學家顾明遠等人认為：“比较教育是用比较分析的措施，研究現代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作為本国教育的借鉴的一门學科。

我們认為，學前比较教育是比较教育學的一种分支學科，是以比较分析的措施，研究現代世界各国學前教育的理论和实践，揭示學前教育发展的共同规律和发展趋势，以改善本国學前教育的一门教育學科。

學前比较教育的三個明显特性：開放性、跨科學性、可比性。

二、學前比较教育的意义

三、學前比较教育的研究措施

（一）學前比较教育的措施论基础

辩证唯物主义和历史唯物主义是有关自然、社會和人类思维发展最普遍规律的科學，為自然科學和社會科學研究提供了對的的措施论，也是學前比较教育的措施论基础，它规定了學前比较教育研究必须遵照的基本原则：

1、以系统的、整体的观點全面考察學前教育，而不是以孤立的、片面的观點研究和分析問題；

2、以動态的、发展的观點考察學前教育，而不是以严禁的、凝固不变的观點研究和分析問題；

3、用实践的原则来验证學前教育理论，而不是以主观想像来分析和判断問題。

汉斯說過：“建立比较的措施论是比较教育學家特定的任务。這样做部分是為了增進這一過程，部分是為了防止滥用概括和任意借鉴。”

（二）學前比较教育研究的分类

1、区域研究

区域研究是指以国家或地区為單位，對學前教育的制度和实践進行研究。按研究内涵的大小，可以分為整体研究和局部研究。

（1）整体研究

整体研究是對某個国家或地区學前教育的各個方面進行全面的、综合的、纵横交錯的研究。

(2)局部研究

局部研究是對某個国家或地区學前教育的某個方面進行個别的、深入的、剖面的研究。

2、問題研究

問題研究是對两個以上国家或地区的學前教育制度和學前教育实践進行的比较研究。按比较内容，可以分為专題比较和總体比较。

（1）专題比较

专題比较是把各個国家的同一类學前教育問題并列在一起進行比较研究，就這一类問題從比较中找出各国的不一样點和共同趋势。

（2）總体比较

總体比较是對世界各国學前教育的历史、現实状况和未来发展趋势作全面的综合比较研究，提醒各国學前教育制度和學前教育实践的總的特點和发展趋势。

（三）學前比较教育的研究措施

1、调查法

（1）参观访問法；（2）現場研究法；（3）問卷法。

2、文献法

3、比较法

（1）纵向比较；（2）横向比较。

4、分析法

第一章英国學前教育

第一节英国學前教育沿革

一、17世纪末——19世纪末英国學前教育概况

18，欧文在新拉纳克開办幼儿學校，18，怀尔德斯平在伦敦開办一所幼儿學校。

從1840年開始，英国政府對幼儿學校实行国库补助政策。

自福禄倍尔幼稚园引入後来，英国幼儿教育机构出現了双轨制的局面。一种是以收容工人阶级和贫困家庭的