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汉语国际教育专业由“语言”到“文化”的转向

作者：陈春莉

来源：《陕西教育·高教版》2020年第03期

摘要[]自2013年起，对外汉语更名为“汉语国际教育”，这一名称的内涵更加丰富，外延

也得到了拓展，准确地体现了人才培养的目标，明确了课程体系的性质，同时，还实现了由

“语言”到“文化”的重大转向。

关键词[]汉语国际教育;“语言”;“文化”

在以和平与发展为主旋律的当代社会中，经济实力不再是衡量一个国家水平的唯一标准，

文化实力的影响力已经成为国家富强、民族振兴的重要标志，成为衡量一个国家综合实力的重

要指标。亨廷顿提出，文化已成为经济发展的重要议题;丹尼尔·帕特里克更是果断地说，是文

化而不是政治决定着一个国家的成功。在新的国际发展趋势下，维护国家文化安全的任务日益

艰巨，提高国家文化软实力已成为我们党和国家的一项重大战略任务。尤其是当代中国进入了

全面深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化日益成为民族凝聚力和创造力的

重要源泉、综合国力竞争的重要因素和经济社会发展的重要支柱。要想建构一个雄踞于世界之

林的现代国家，就必须进一步增强国家文化软实力，提升中华文化的国际地位和影响力。《中

共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出，

要实施文化走出去战略，不断增强中华文化国际影响力，向世界展示我国改革开放的崭新形象

和我国人民昂扬向上的精神风貌。汉语国际教育专业的新发展正是顺应了发扬光大中华文化的

时代要求，实现了由单纯的语言教学向多元文化传播的发展趋势。

汉语国际教育专业发展历程

汉语国际教育专业是中国语言文学类下属的二级学科，其前身是对外汉语。1985年，经

国家教委批准，上海外国语学院、北京外国语学院、北京语言学院和华东师范大学共四所高

校，开设了第一批全日制对外汉语教学本科专业。1998年，教育部颁布《普通高等学校本科

专业目录》，将该专业名称确定为“对外汉语”，专业代码“050103*。”

自改革开放以来，随着经济飞速发展，我国综合国力、国际地位不断攀升，中国在国际上

的影响力越来越大。为了更好地了解中国，世界上学习汉语的人逐渐增多。在这种良好形势的

驱动下，对外汉语专业也取得了长足的进步。经过各级教育部门、专家、学者和教师30多年

的共同努力，对外汉语专业在人才培养模式、课程设置、教材编写、课堂教学方法和教学实践

等方面积累了丰富的经验。

但是，随着社会的发展、学科门类的革新和人才需求质量的变化，原有的对外汉语专业名

称、学科设置、教育理念和人才培养目标等已不再适应汉语国际推广新形势的要求，也无法满

足国际上对汉语教学和对外文化交流人才培养的需求。在这种情况下，准确定位专业特色、革

新教育理念、完善学科设置成为当务之急。2012年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业

目录》和《普通高等学校本科专业设置管理規定》将“对外汉语”（学科代码：050103*）、“中

国语言文化”（学科代码：050106W）和“中国学”（学科代码：050108S），合称为“汉语国际

教育”，属于本科专业的中国语言文学类。这一名称的内涵更加丰富，外延也得到了拓展，准

确地体现了人才培养目标，明确了课程体系的性质;从对外汉语到汉语国际教育也实现了由“语

言”到“文化”的重大转向。

由“语言”到“文化”转向的必然性

张建民提出，对外汉语把汉语主要看作是工具，而汉语国际教育把汉语看作文化，是一种

价值观的体现。[1]对外汉语教学强调语言本体，重视语言的教学和应用，将汉语作为人与人

之间进行交流的工具和媒介。教师给学习者教授语音、语调、句法、语法、篇章结构、遣词造

句等汉语知识，学习者以能够听懂汉语、看懂文字，具备听说读写能力为目标。这样的对外汉

语教学偏重于语言的工具性，而忽视了语言的复杂性和多元性，并没有重视语言的文化功能和

价值内涵。

而汉语国际教育不仅将汉语作为一种语言的教学工作，还将其作为一种思维方式和文化传

播媒介，强调将汉语听、说、读、写、译等综合运用能力的培养与中华文化传播进行有机融

合。遍布世界各地的孔子学院中所呈现的多元化和多样性就是汉语国际教育的最佳注脚，如中

医孔子学院、商务孔子学院、旅游孔子学院、音乐孔子学院、舞蹈和表演孔子学院、饮食文化

孔子学院、茶文化孔子学院等，这些专业性的孔子学院为推广中华文化探索出了一条新路径。

因此，汉语国际教育专业由“语言”转向“文化”具有内在的必然性。

符合汉语发展的内在逻辑1.