《江城子》(十年生死两茫茫)教案.doc

单元

选修（一）唐诗宋词——“新天下耳目”的东坡词

课题

《江城子》教案

教学目标

1.会抓住关键词语，理解诗词内容，体悟诗词感情

2.真情出质文，体会文章表达的艺术

3.文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。

教学环节

教学内容

一、导入

中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。一直到北宋的苏轼，这期间，悼亡诗（词）写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人。或写爱侣去后，处孤室而凄怆，睹遗物而伤神；或写作者如今既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常；或将自己深沉博大的思念和追忆之情，用愰忽迷离的文字和色彩抒发出来，读之令人心痛。而苏轼的这首江城子也是一首悼亡之作。但与前人相比，东坡这首词的表现艺术却另具特色。

二、知识链接

苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。苏轼在《亡妻王氏墓志铭》里说：“治平二年（1065）五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏（名弗），卒于京师。六月甲午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、先夫人墓之西北八步。”于平静语气下，寓绝大沉痛。熙宁八年（1075），东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。

三、诵读

（一）一读诗歌，正字音（正读）

听录音，正字音

二读诗歌，整体感知（意读）

解释词语：

根据此的特点，合理想象，理清全词大意：

【思考1】这首词为“记梦”，在词中回忆梦境的句子是那几句？

【思考2】词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？

（千里）孤坟

（明）月阴冷凄凉

（短）松冈

深挚思念孤寂哀伤

【思考3】这首词的线索是什么？可以分为几层？

全词以梦为线索分为三层：上片—————梦前思念——相思成苦（此情无计可消除）

下片前五句——梦中相逢——因思成梦（此时无声胜有声）

结尾三句——梦醒悲凉——无限怀念（此恨绵绵无绝期）

【思考4】这首词将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。这是一种什么写法？

虚实结合、虚实相生。以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。

梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。

【思考5】试结合全词的内容谈谈这首词的抒情方式。

全词除记梦的几句外，都是直抒胸臆，诉悲怀，写的真挚朴素，沉痛感人。

（三）三读诗歌，文本分析

【鉴赏1】题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？

不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

【鉴赏2】“十年生死两茫茫。”

[提问1]“十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对作者来说长不长？为什么？

如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对世人是茫然无知了，而生者对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别

教学环节

教学内容

[提问2]茫茫”看不清楚？为何看不清？?

黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

久郁结于心的深长的悲叹从心底迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。【鉴赏3】有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。请同学思考这些问题。

[提问1]“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？?

“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“