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小班情绪案例分析教案及反思

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小班情绪案例分析教案及反思

小班情绪案例分析教案及反思

一、案例背景

小班幼儿在情绪情感方面虽然能与成人或同龄伙伴产生共鸣，但他们的情绪是不稳定的，容易受外界环境的影响，在幼儿园中常会因为各种原因产生消极情绪，如：有的孩子一不顺心就哭鼻子；有的孩子不愿意上幼儿园，产生焦虑；有的孩子不愿意学习某种动作而情绪烦躁，甚至出现攻击性行为。因此，帮助小班幼儿形成积极的情感和养成健康的行为习惯显得尤为重要。

二、案例描述

1.案例一：妞妞的情绪变化

妞妞是个可爱又娇气的小女孩，在家里可是爸爸妈妈的“掌上明珠”，遇到一点小摩擦就会哭鼻子。刚入园没几天，她就开始流连在幼儿园的各个角落，有时是因为想妈妈而哭泣；有时是因为和小伙伴之间闹了小矛盾；有时是想玩某个玩具。随着时间的推移，老师发现要转移妞妞的注意力是一项挑战。因此我们常常用抱抱、搂搂、抚摸等动作给予鼓励，老师也特别注意对妞妞少批评，多表扬，给予她更多的关心和爱护。通过家园沟通，共同协商帮助她慢慢适应幼儿园集体生活。慢慢地妞妞从原来不愿意上幼儿园的小情绪中恢复过来了。

2.案例二：情境处理

刚开始来上幼儿园的时候，几个男孩子玩沙包，可是没玩几次就不想玩了。于是我就提出交换玩具来玩，但是有的孩子还是不愿意玩自己不拿在手里的玩具。因此我不得不采用情境表演的方法，假设幼儿最想玩的沙包破了一个洞漏了好多球球，看到这些球球心里有什么样的感觉呢？应该怎么办？这时候他们才知道玩沙包是有规则的：先看看沙包能不能修补好？能就继续玩，不能就只能换一个有球球的玩具了。这种与幼儿实际生活比较贴近的问题让幼儿产生了好奇心，他们会认真地去观察并主动向老师提出质疑，通过这种办法他们慢慢地会知道要学会适应环境了。

三、应对策略

1.共情交流，安抚情绪

刚入园时幼儿会产生不同程度的恋母情结，想家、哭闹等情绪。这时候我们就会采用“妈妈式”的方法安慰幼儿：“宝宝好宝宝乖，老师抱——走，我们上教室去”还亲切地拉幼儿的小手或抱抱他(她)说：“和老师说再见吧！”亲切的语言使他们产生安全感。此时一句温馨的语言、慈爱的笑容和关爱的动作是至关重要的。有了亲人的离开让他们伤心难过是很正常的情感反应，但长时间的离开会使他们感到孤单、不安。而与亲人相聚后孩子们会有一种难以言表的喜悦，当老师出现在面前时，亲近感油然而生。因此我们要用语言和动作来弥补他们失去母爱的缺损，抚慰他们幼小的心灵。

2.创造宽松环境，转移注意

小班幼儿情绪情感还不稳定，容易受周围事物的影响而产生消极情绪。如：不原意参加活动时可以用他喜欢吃的饼干等小奖品来鼓励他；当他不愿意来上幼儿园时可以带他到外面玩他喜欢的玩具或看一些他喜欢的图书来吸引他；当他觉得孤独时可以找小伙伴来陪他玩耍；有想家情绪时老师给予关爱来安抚他的情绪等等。良好的活动氛围能减少幼儿消极情绪的产生。

总之对小班幼儿产生消极情绪的原因是多种多样的，这就需要我们以理解、同情、支持、鼓励的态度对待每一位幼儿，以积极的态度和行为去影响幼儿，尽量使幼儿愉快地参加各项活动。相信通过我们的努力能让他们更快地适应幼儿园集体生活！

四、反思总结

幼儿期是情感教育的黄金时期，“情知合一”是幼儿园教育追求的目标。我们应关注幼儿的情感素质的培养和提高，为他们的终身学习和发展奠定良好的情感基础。在小班幼儿的情绪案例分析中可以看出教师的作用是举足轻重的。首先教师要有敏锐的观察力善于发现幼儿的情绪变化，并且主动引导他们逐渐理解和感受生活中的积极情感(愉快、自信、自尊、信任等)并逐渐丰富他们的积极情感。当发现孩子有不恰当的情绪反应时要用合适的方式处理孩子的消极情绪(焦虑、紧张、伤心、难过等)培养孩子良好的心理适应性如：在活动区里设置一些孩子喜欢的卡通人物或孩子喜欢的玩具材料等让孩子自由选择去玩；在语言区里讲一些小故事或看一些卡通片帮助他们逐渐形成良好的情绪品质；同时教师还要善于运用教育机制妥善处理偶发事件并随机教育帮助幼儿在挫折面前保持良好的心理适应性和社会适应性从而成为他们不断积极向上的一种内驱力不断形成积极的情感及健康的人格！总之我们在组织幼儿活动时要因人、因地、因时而异运用各种方式来帮助小

小班情绪案例分析教案及反思

一、案例背景

小班幼儿年龄在3～4岁之间，处于情绪发展的关键期，他们的情绪易受环境、人际关系和亲子关系的影响。小班下学期开始，幼儿进入了“小鬼当家”的过渡期，他们在自主选择、尝试新环境时会有各种各样的情绪体验，有时表现为不安、烦躁、害怕，有时则表现为勇敢、有创造力。因此，我们需要关注小班下学期的幼儿情绪变化，引导他们学会控制自己的情绪，帮助他们愉快地走进幼儿园，并喜欢上幼儿园。

二、案例描述

1.案例一：小宝的哭闹

小宝是一个特别胆小的孩子