（提纲）广元市利州区市级课题.docx

广元市利州区市级课题

《心自在师生阅读十大行动实践与研究》

研究报告

1.优化阅读环境；2.教师“三专”阅读；3.静心阅读；4.经典诵读；5.绘本阅读；6.主题阅读；7.班级共读；8.亲子阅读；9.英文绘本阅读；10.阅读教室。

工农小学开展主题阅读与书香校园建设实践研究

栖凤小学心自在“主题阅读”教学实践研究

宝珠小学经典诵读和班级共读的实践与研究

大石小学小学生国文经典诵读策略研究

东城实验学校万源校区《班级共读的策略研究》

东坝幼儿园儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略研究

东城小学英语绘本阅读教学实践研究

提纲

一、课题的提出

（一）首先基于我们对阅读重要性的认识

（二）其次基于心自在师生阅读项目深入推进的需要

（三）第三基于利州区师生阅读的现实需求

1、我区师生阅读现状

（1）我区小学教师阅读现状

（2）我区各小学学生阅读现状

2、我区小学教师阅读指导水平现状

3、我区小学教师对阅读重要性认识现状

二、核心概念界定

三、研究综述（区域之外阅读行动的阐述）

（一）十大阅读行动可以根据其内容和目标，大致分为以下几类：

1.阅读环境与氛围建设：

优化阅读环境：改善阅读的物质环境和氛围，以提升阅读体验。

阅读教室：创造专门用于阅读的教室环境，提升阅读效果。

2.教师阅读：

教师“三专”阅读：指教师的专业阅读、专业写作和专业发展，强调教师自身阅读的专业性和成长性。

3.阅读习惯与方法：

静心阅读：培养专注和深入的阅读习惯。

4.阅读内容与材料：

绘本阅读：利用图文结合的绘本，激发阅读兴趣，尤其适用于儿童。

主题阅读：围绕特定主题进行深入阅读和研究。

英文绘本阅读：专门针对英语学习的绘本阅读，提高英语水平。

经典诵读：通过诵读经典文本，加深对文化和语言的了解。

5.阅读活动与互动：

班级共读：班级成员共同阅读同一文本，促进交流和分享。

亲子阅读：家长与孩子共同阅读，增强家庭阅读氛围，促进亲子关系。

（二）主要从阅读材料和内容进行研究综述

1.主题阅读的相关研究

2.经典诵读相关研究

3.绘本阅读相关研究

四、研究意义

（一）满足开展全民阅读的现实需求

（二）有效地提升教师的人文素养和专业素质

（三）激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养终身学习能力

五、研究目标

（一）通过课题研究，探索并形成具有区域特点和校本特色的心自在师生阅读的策略、模式和机制。

（二）通过课题研究，激发师生阅读兴趣，养成喜爱阅读的习惯，学生从小与书为伴，打下终身学习的坚实基础；教师提升指导儿童阅读的能力，提高教师的专业素质和人文素养。

六、研究内容

（一）依托课堂教学和课外阅读深入开展主题阅读，构建主题阅读的有效模式。

（二）低段儿童阅读以绘本为主要阅读方式，激发儿童学习兴趣，引导儿童养成良好的阅读习惯。

（三）以“经典诵读”为依托，从传承、思想、使用等方面帮助学生感受经典的魅力，助力精神成长。

（四）创建书香班级、书香家庭和书香校园的策略和方法。

七、研究方法

（一）文献研究法

在搜集与整理该课题研究领域相关文献的基础上，对文献全面且客观进行研究之后，根据我区地域特色及师生阅读水平现状，提出我区该如何结合课题教学和课外阅读推广阅读，形成我区地域特色的阅读模式。检索他人说法，即通过查阅其他作者或学者对该主题的讨论，来拓展视野、深化理解和形成自己的见解。

（二）案例研究法

通过该课题研究中出现的典型性案例，来佐证我们研究过程中论点的合理性和论据的充分性，使理论与实践有机结合。这是一种感性的教育诠释方式，使我们的研究更为生动，更为鲜活，更有说服力。

（三）行动研究法

老师们为提高对该课题教育实践的理性认识，加深对该课题实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。这是一种在自然、真实的教育环境中，老师们按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

（四）经验总结法

在课题研究过程中，我们教研员对参研教师们在课堂教学、学生阅读情况、家长的反馈中的经验总结以及研讨过程中出现的新的问题的思考，我们对整个研究过程进行分析和总结，揭示教育措施教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作提供借鉴。

八、研究措施和活动

（一）突出成果导向，规范开题活动；加强过程管理，做好阶段小结。

1.开题专家引领，拨明研究方向。为了提高开题质量，认真做好开题工作会。在局领导的关心和专家的指导下，课题组结合当前利州区小学师生阅读情况实际、学校具体情况以及学生的特点，通过调查、论证、推论明确了课题的指导思想、研究目标、研究内容和具体措施，完善了课题方案。同时采取自愿申报子课题的原则，经层层严格