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19只有一个地球公开课一等奖创新教学设计

六上19只有一个地球教学设计

教材分析

本篇课文在第六单元的单元整合教学规划中，位于第二课来学习，在学生学习完《古诗三首》“动之以情之后，延续“珍惜人与自然的关系”这一话题，进一步“晓之以理”，在“只有一个地球”的呼吁中，产生“保护环境、珍爱地球的意识和行动。

学习本课，要重点落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素。《只有一个地球》这篇事理性说明文，文本表达上很有特点，恰是学习这一方法的恰切载体。

首先，文本各段落具有提示主要内容的关键句。如第1自然段中“地球，……是那样美丽壮观，和蔼可亲”，第2自然段中“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，抓住这两处关键句，就可把握住这两个自然段的主要内容“地球是美丽的却又是渺小的。后续的每一自然段都有类似的关键句，读者抓住这些关键句后，有的可直接提取，有的则需进一步提炼概括，就可把握住文章不同方面的主要内容。

其次，作者的行文构思环环相扣、层层递进、逻辑严密，为了唤起人们保护地球的强烈情感，为了阐明“要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的观点，作者是这样构思的：

教学目标

（1）理解与积累本课生字新词，会写“莹、裹等10个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

（2）默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几方面的主要内容。

（3）理解文中所用的列数字、作比较等说明方法，体会说明文的语言准确、用词严谨。

教学重点

1.默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几方面的主要内容。

2.能结合关键词句，理清作者层层深入的论证过程，即：说出作者是怎样一步步说得出这个结论的。

教学难点

能结合关键词句，理清作者层层深入的论证过程，即：说出作者是怎样一步步说得出这个结论的。

教学过程

第1课时

环节一：创设语境，理解积累运用词语，初步感受本文内容

1.教师：听写四组词语，边听边想每组词语都和什么有关？

第1组:晶莹包裹蓝色第2组:摇篮美壮观和蔼可亲

第3组:无私慷慨贡献第4组:不加节制公滥用毁坏

2.学生学习步骤：

（1）指名一生板书，其他同学写在听写纸上。

（2）评价同桌所写的生字词，说一说哪几个字词写得正确、美观，哪几个字需要改进、改正。

（3）交流易写错字。（重点强调：“裹、慷、慨、滥、蔼这几个生字的笔画笔顺）

3.理解、运用词语。

教师：观察这四组词语，说说他们和什么有关？

（第1、2组是描写地球的词语。第3组是描述地球如何对待人类的词语；第4组是描述人类如何对待地球的词语。）

学生：创设语境，运用词语。

读一读，根据预习，选择恰当的词语填入括号。

()的球体，是人类生命的()。她就像一位()的母亲，向人类(地球是一个()地使用资源，还有人随意地()资源。

【设计意图】通过听写、互查，检查学生对生字新词的预习情况，落实对易错字的指导。通过观察分类，建立词语与课文内容的联系，促进学生对于词语的理解。通过创设语境，帮助学生在运用中加深对词语的理解。这一语段带有转折关系，为后续阅读中发现作者的行文思路进行铺垫。

环节二：基于预习，讨论修正主要内容，体会关键句的作用

1.教师：默读本文，抓住关键句，整体感知课文讲了哪几方面的内容。

2.学生学习步骤：

（1）回顾方法：

回忆三年级学习的“抓住关键句概括一段话大意”的方法。

点拨指导：

①关键句可能在开头、结尾，也有可能在中间位置。

②有时可以直接提取关键句来概括这段话的大意；有时需根据关键句的提示进行归纳提炼。

（2）独立检查：

默读课文，对照预习单自查是否“抓住了关键句，准确概括了每一自然段的段意”，再合并归纳相关

大意的段落，梳理课文讲了哪几方面的内容。发现问题及时修正。

（3）小组交流：

交流重点：①我抓住了哪些关键句来概括段意。②我认为本文哪几些自然段可合并，归纳为哪几方面。

（4）集体交流：

请小组代表板书“关键信息”。在生生互动中，关注学生能否找准关键句并借助关键句准确概括和归纳。

第1、2自然段：地球美丽壮观，又是渺小的。

关键句为：“地球……是那样美丽壮观，和蔼可亲及“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”。

第3、4自然段：地球无私贡献着有限的自然资源，人类不加节制地开采、