2024年小学班主任期末工作总结经典版(四篇) .pdfVIP

2024年小学班主任期末工作总结经典版

我注意到，她的眼神充满敌意，有一次确实让我感到惊恐。一次

偶然间，我发现她独自在课桌旁哭泣，旁边留有字条写着：“我实在

无法忍受了。”察觉到情况不妙，我立即带她到办公室，让她先平复

心情。接着，我返回教室，了解事情的来龙去脉。原来，有同学在背

后议论她的母亲患有精神疾病。于是，我首先对全班同学进行了引

导，分析了她的性格特质，强调应尊重他人感受，以同理心对待，避

免说出或做出伤害他人的言语和行为，并提醒他们在她面前要特别谨

慎。随后，我再次回到办公室与她交谈，我没有询问具体发生了什

么，看到她的愤怒情绪有所缓解，我便与她聊起了其他话题，甚至开

了些玩笑。起初，气氛显得有些僵持，但随着对话的深入，紧张的气

氛逐渐缓和。我向她表示：“我也向你分享了许多我的事情，其实你

也可以向我倾诉你的困扰，无论是快乐还是委屈，我们可以一起分

担。如果你不想说也没关系，我看你写作能力不错，也可以像刚才那

样把心情写下来给我看。”令我意外的是，她点头表示同意。虽然改

变一个人并非易事，但我确实看到了她的积极变化。

担任三年的班主任，我认识到自己在稳重和耐心方面仍有待提

高，有时容易急躁，处理问题的后续跟进不够。然而，我认为总结经

验是为了更好地履行职责。虽然班主任的工作确实充满挑战，但大多

数时候，我还是从中体验到了乐趣和满足感。

学校是一个以教育和培养人为主要目标的环境，因此在其中工作

的压力相当大。作为班主任，除了要确保教学质量，还需要在课前课

后进行大量工作，同时协助学生建立正确的学习态度和习惯。因此，

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对学习的严格要求是必要的，因为能够自我约束并妥善管理自己的学

生并不多。此外，十一、二岁的学生正处于自我意识初具但尚未完全

成熟的阶段，因此班主任需要引导和支持他们的成长。我作为新任班

主任，致力于建立与学生的情感联系和沟通，以实现师生间的相互理

解和协作。

在处理学生家庭作业的问题上，我曾过于宽松，导致一些学生有

机可乘。他们要么声称作业本遗忘在家，要么周末未带书本回家，甚

至有学生直接不做作业，等到周一早晨才匆忙补做。这种情况反复出

现，每次都涉及相同的学生，这让我既愤怒又自责。经过这些教训，

我意识到必须严格遵循学校规定，结合班级实际情况制定并执行班

规，以确保班级各项工作的有序进行。鉴于学生自我管理能力较弱，

特别是在周末，他们往往更倾向于玩耍和看电视，而将作业视为应付

老师的任务。因此，我首先进行了思想教育，在多次班会课上，引导

学生围绕家庭作业的问题展开讨论，让他们就作业量、作业科目、未

完成作业的原因等议题表达自己的观点。通过这样的讨论，原本突出

的矛盾得到了清晰的认识。最终，我们达成了一致意见：

1.老师布置的家庭作业应控制在大约半小时内完成；

2.使用家庭作业记录本，确保携带所有必要的书本，不得以此为

借口不做作业；

3.如未完成作业，需在周一直接向老师说明原因，并及时补做；

4.老师布置作业的目的是巩固学习，而非惩罚。

此外，我重视深入了解班级状况，通过定期与家长沟通，与学生

进行个别谈话，关心和爱护他们，加强师生间的沟通，以人格魅力影

响学生，努力赢得他们的亲近和信赖，从而顺利开展工作。在我接手

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405班之初，其他老师反映这个班级课堂纪律问题严重。在前任班主任

钟莺老师的协助下，我逐渐熟悉了班级的情况，并对班级的状况有了

自己的见解。学生虽然吵闹，但大多数并不笨。一个班级的活跃氛围

固然不佳，但比一个沉闷的班级要好，至少学生愿意与我交流他们的

想法，表达自己的意愿。随着我逐渐适应班主任的角色，我也掌握了

如何管理这个班级：上课时，学生容易分心，这是他们长期习惯导致

的。例如，他们会拿笔当作飞机玩耍，用修正液在桌子上涂鸦，或者

把脚放在别人的椅子上蹭来蹭去。面对这种情况，我会立即提醒他

们，让他们将注意力重新集中在课堂上，而不是严厉批评他们的走

神。我以尊重的方式指出他们的行为，如：“某某同学拥有全世界最

特别的铅笔，所以他正在玩铅笔。”这样既维护了学生的自尊，又让

他们回到了课堂。实际上，上课分心只是表象，这实际上是他们下课

时无法释放的多余精力。因此，我利用大课间活动，让学生在操场上

尽情玩耍和游戏，消耗掉多余的精力，这样他们在课堂上就能更加专

注。然而