6.《秋天的雨》第二课时教案（2024年版）.docxVIP

《秋天的雨》教学设计（第二课时）

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

2.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

3.感受秋天丰富的色彩和芳香的气味，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重难点

重点：运用联系上下文、想象画面等多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。

难点：知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴趣的部分。

教学准备：课件

教学过程

新课导入

同学们喜欢一年中的哪个季节呢？我想大多数可是喜欢秋天的，因为秋天的颜色是令人着迷的，秋天的气味是香甜的，那秋天的雨呢？它有什么迷人之处呢？我想学了今天这篇课文，你也一定会爱上秋天的雨。那接下来我们一起走进《秋天的雨》，去感受它的美好吧！

二、新课授受

（一）回顾旧知，巩固字词

1．学生齐读第2自然段。

2．投影出示第2自然段中有关景物的图片，请学生写出相应的词语：颜料、枫叶、邮票、菊花。

3．交流评议，改正错误。

（设计意图：引导学生根据生活经验展开想象，适时补充相关图片，为读写结合提供帮助，使课后题真正落到实处。）

二、结合生活，展开想象，仿写句子

1．引导交流：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？

2．在学生交流的过程中，教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。

3．学生根据课后第三题仿写句子。

4．引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。

示例：

它把绿色给了橘子，绿绿的橘子像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了绚丽的秋天。

它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照亮了丰收的秋天。

学习第3自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象

（设计意图：通过圈画词语、比较句子，体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进一步培养学生的语感。对“勾住”一词特殊含义的理解，以练代讲，避免了烦琐的讲解。）

1.引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第3自然段，圈画出描写气味的词语。

2．学生交流圈画的内容。

3．在学生交流的基础上，教师出示句子，引导学生比较。

(1)课件出示对比的句子。

梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

(2)学生读句子，思考两个句子的不同之处。

(3)学生交流，教师引导发现。

预设1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多，表现出秋天丰收的景象。

预设2：用上这些词语，读起来更加富有节奏。

(4)请学生在理解的基础上进行朗读，随机指导可以适当强调“香香的”“甜甜的”“好多好多”这些词语，突出秋天丰收的景象。

4．结合语境理解“勾住”的意思。

(1)提问：小朋友的脚，常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢？

(2)根据交流，引导学生完成选择题练习。(课件出示)

“勾住”是指()

A．小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B．水果好闻的香味吸引了小朋友。

C．水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

5．指名学生有感情地朗读这个自然段，进一步感受丰收的景象。

四、自主学习第4自然段，想象动植物过冬的场景，读出秋天的趣味

1．提出学习任务：秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？把描写动植物作过冬准备的语句圈画出来，说说自己最喜欢哪一处描写。

2．同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。

3．指名交流，重点指导文中把动植物当作人来写的语句，体会动植物的可爱，如把小青蛙准备冬眠说成“准备舒舒服服地睡大觉”，把松柏的叶子仍是绿的说成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，随机指导学生想象动植物过冬的场景，试着读出它们的可爱。

4．小结：这是一个非常有趣的画面，作者把动植物当作人来写，它们造房子、找粮食、穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。

5．引导学生齐读第4自然段。

五、教学“阅读链接”

（设计意图：充分利用“阅读链接”，引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”的学习之中，读懂短文，交流感兴趣的内容，对于三年级学生来说，目标适切，学以致用。）

1.引导：秋天的确是一个丰富多彩的季节，很多作家都描写过秋天。让我们再来读一读德国作家乌纳·雅各布的《迁徙的季节》节选。

2．学生自读“阅读链接”，读后简要交流难懂的字词，如“赐予、褪色、迁徙、蓟类植物”。教师可以出示图片引导学生了解什么是蓟类植物。

3．引导学生默读思考：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？提示学生可以运用在本课课文学习中学到的理解每段话的意思的方法来解决这一问题。

4．组织学生交流。预设：借助第2～5自然段的第一句话可以知