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统编教材五年级语文上册
课题
语文园地四
备课人
徐晓玲
教
材
分
析
《语文园地》共设了四个版块：“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”、“日积月累”。“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容，体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读课文的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含的情感的体会。“词句段运用”题一让学生体会、辨别词语的感情色彩，学会正确运用。题二让学生通过体会顿号的用法，能正确使用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同的行款，点明了古诗书写格式要求和单个字书写时的注意事项，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。“日积月累”。编排了十六个成语，一组是表现太平盛世的景象，另一组是表现国破家亡的景象。
学
情
分
析
词语的学习是小学语文教学的重要部分，同时也是“知一情一意一行”的知的起点。词语所带有的感情色彩给予学生喜恶的暗示，对学生道德智慧的形成产生重要的影响，所以本次语文园地设计了学生通过学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情，并体会学习衰义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
课
标
要
求
1、习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、习衰义词和贬义词两种词语的不同表达效果，体会顿号和逗号的不同用法。
3、古诗在书法中的两种不同行款，把字写工整、漂亮。
4、积累成语，运用成语。
教
学
目
标
学习与技能：
1、习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、累成语，运用成语。
过程与方法：
1、学习衰义词和贬义词两种词语，来体会其中不同的表达效果，体会顿号和逗号的不同用法。
2、认识书法的行款，书写时注意整体性。
情感态度价值观：
把握课文感情基调，进一步感悟浓浓的爱国主义情怀。
教
学
重
点
1、学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2、学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3、正确的行款书写古诗。
4、积累成语。
教学
难点
体会顿号和逗号的不同用法。
教具
准备
课件
教学
方法
自主学习与合作探究相结合。
教学
课时
2课时
教学设计
设计
意图
二次备课
教
学
过
程
第一课时
一、复习导入：
1、回顾：本单元我们都学习了哪些内容？你有哪些收获呢？（借助资料，体会爱国之情。）
2、很高兴和同学们一起进入语文园地的学习。
（板书：语文园地四）
二、自主学习，合作探究。
【学习交流平台】
1、自读要求，分享读后的收获。
预设：
师：同学们，每一篇文章都有作者的思想感情在里面，我们怎样通过朗读来体现文章的思想感情呢？
生1：我觉得要读出感情。
生2：我觉得，不同的感情，要读出不同的速度。感情热烈的，要读得快一些。对于体现豪情壮志的文章，我们要读得慷慨激昂些。
生3：我们不仅要用语速来体现感情，还要通过轻读和重读的方法来体现感情。
生4：对于诗歌这样的，我们可以先划分节奏，这样读起来会更加有感情。
生5：我们还可以听听别人怎样有感情地朗读，然后根据自己的理解，再去读。
2、再次走进文本，把握思想感情。
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。
（板书：痛惜豪情壮志缓慢沉痛高昂）
师总结：是啊，我们在朗读的时候，首先要结合资料，把握住课文的思想感情，然后在朗读中通过轻重读和语速来体现。同时，我们还可以用改变自己声音高低的方法来读。比如，我们读欢快一些的句子的时候，可以把声音提高一些，这样听起来会更欢快；我们读一些感情悲伤的句子的时候，可以把声音放得低一些，然后用缓慢的语速读出来，这样渲染的悲伤气氛会更好。
【词句段运用】
1、自读要求：每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
2、小组合作：朗读这些成语，借助字典理解词语的意思；说说这两组词语在表达效果上有什么异同并选择一个词语写一段话。
3、生汇报。
师小结：每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。（板书：褒义词、贬义词）
4、生展示自己写的话。
5、体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。
读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方
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