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小学生心理安康教育案例精选

小学生心理安康教育案例篇1

一.案例介绍

毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大

眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非

常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发

言，老师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发愣，老师叫

她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是

把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起

玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二.案例分析^p

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五

年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对剧烈

的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理

使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特

别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫

折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得自己确实不行，在剧

烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

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1.个人因素

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负

面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的才能，一直

疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从

而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心安康开

展。

2.家庭因素

如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子

成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的

压力在学生未能到达父母期望时，便使学生形成自卑心理，否

认自己，疑心自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之

而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜

才回家，偶然才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很

高，但表达的方式非常粗暴。

3.老师因素

在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就

容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个

学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不

到适时的表扬和赞叹，久而久之便否认了自己的一些行为和想

法，渐渐不相信自己的才能与程度，也就越来越不自信，此时

自卑感却渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日

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益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重

的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学

生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使

学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经历告诉我，毛某同学出现这种情况，极可

能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他抑制自卑心理，走

出这个阴影呢?

三.辅导策略

这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，管理靠

大家”的活动管理理论，通过一段时间的努力，我惊喜地发现

毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步

消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。如今她

不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级

管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：

1、鼓励教育，唤起信心。

“师爱是教育的根底”，为了去除毛某的畏惧心理，我在

课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖

好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批

评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们

的毛某今天坐得真端正!”“我们的毛某同学答复下列问题真

响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一

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个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开场喜欢和

我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师

吗?”“我不像老师吗?”我反问。“不太像，你上课老爱笑，

老师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这

是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很!”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某

被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的时机，我就发

动她的好朋友发动，并让他们一起上。开场她不愿意，最后加

上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错