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小学生心理健康教育心得体会（15篇）

希望也能让老师们进行尝试和体会。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们

栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;顺孩子之天性，

让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是

小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。

所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质

环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小

学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与

生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校

园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和

活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这

样一个生动而贴切的比喻：情感如同肥沃的土地，知识的种子就

播种在这个土地上。反过来讲，如果离开情感这块肥沃的土地，

也就结不出良好的发展的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的代沟。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下

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的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，

缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理

解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己

潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露

出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究

表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、

冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习

上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要

扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛

围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪

得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生

能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、

信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学

生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老

师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基

础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身

处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自

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我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说：教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他

要指导儿童的生活和心灵。开展心理健康教育有一个重要的原则

就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育

案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入

地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情

感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有

权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，

不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀

了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋

友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他

的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你

善意的意见与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应

重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为

这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平

衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，

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就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。

如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学

生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生

的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵

护每个学生，让学生的心灵得