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心理健康教育课设计方案

我的小组，我的“家”

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我的小组，我的“家”

【主题背景】

《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定，初一年级的心理健康教育目标为：适应

新的学校生活环境，适应新的学习内容和教师的教学风格；完成由小学生向初中生的角色转

变，融入新的班集体；提高抗挫折能力，形成良好的自我认知。基于此，我认为解决好初一

年级学生的适应问题，是初一阶段心理辅导的重要任务。

初一上学期，我主要通过心理辅导活动课等多种形式，基本解决了初一学生由小学向初

中顺利过渡的适应问题。到了初一下学期，除了继续做好中小学顺利过渡的辅导工作，我重

点关注学生适应班级小组的问题，所以学期初我都会开展专题的组建班级小组的辅导活动，

每个小组都要齐心协力确定好自己组的组名、组号、组标、组规和人员分工情况。我起初认

为搞了这样的活动就算是组建好小组了，但是令我吃惊的是，通过平时观察以及问卷调查发

现：全班仅有10%的学生喜欢自己的小组，大多数组员对自己的小组有一种陌生、焦虑、不

喜欢的感觉；由于小组凝聚力欠佳，部分学生游离于小组之外；还会出现互相埋怨、指责甚

至动手打架的行为问题；而且在目前的课堂教学中，会发现小组合作时经常会出现“组长一

人忙得要命，其他人却闲得要命”的小组分工不明以及组织涣散、学习效率低下等现象。这

样的小组可以说是名存实亡，根本不具备团队合作的基本要素，不能真正发挥小组合作应有

的作用。为了深入探究上述问题，我做了详细调查，然后设计了本次活动。

【活动目标】

1.认识到自身以及小组存在的问题，激发解决问题的欲望。

2.理解小组合作的基本要素并能实际运用。

3.感受安全和谐的小组心理氛围，增强对小组的归属感。

【活动准备】老师课前安排好活动场地，如桌凳摆放等，准备好多媒体课件以及相关活

动资料等；学生以小组为单位围圈而坐。

【适合年级】初一年级

【活动过程】

一、激趣导入，感受“家”（10分钟）

引导语：欢迎大家参加我们今天的心理健康教育团体辅导活动。首先我们来做一个小游

戏——马兰花开。下面来看游戏规则：

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（一）明确游戏规则

1.全班学生围成一个大圆圈，人间距20厘米以上，不可有肢体接触。

2.游戏开始，大家围着老师走圆圈队列，边走边说“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，

请问要开几朵花”，老师说“5朵”，那大家就赶快任意5个人牵手在一起；老师说“4朵”，

那大家就赶快任意4个人牵手在一起……出现没有牵手成功的就要表演节目或做十个蹲起，

然后再继续玩几次。

过渡语：下面按照老师的要求成圆圈排列，请大家按照游戏规则听我指令开始游戏：

（二）播放紧张活泼的背景音乐，开展游戏活动

过渡语：大多数同学玩得很开心，但也有个别同学似乎不是那么开心，那老师现在要采

访几位同学几个问题：

（三）采访分享游戏感受

1.能告诉我们游戏中牵手成功了你是什么样的心情？为什么？如果牵手失败了你的感

受如何？为什么？（随机采访）

2.看得出你不太开心，发生什么事情了？你的感受如何？那你认为出现这种情况的原因

是什么？（采访多次被排斥的学生）

3.游戏中你玩的特别开心而且每次都牵手成功，能告诉我们你的感受如何？对于被排斥

的同学，你的感受如何？在游戏过程中，你有过排斥别人的经历吗？如果你被别人排斥了，

你的感受如何？（采访明显排斥别人的学生）

总结语：“马兰花开”这个游戏，让同学们体会到了被团体接纳、被团体抛弃以及排斥

别人的不同感受，这也是考验一个人的适应能力和竞争意识的游戏，当你处于一个陌生的环

境时，就相当于是一个离开了家的人，必须去寻找一个新家，你必须学会尽可能快地去适应

新环境，找到可遮风避雨的家。

【温馨提示】

1.要有足够大的活动空间，便于大家跑动。

2.游戏之前，一定要确保大家都明确了游戏规则，必要时可以进行一次预演。

3.老师一定要根据人数喊出比较妥当的数字，避免一次性出局太多人。

4.老师要提醒大家手要握紧，小心被人抢。

5.老师采访时要关注多次被排斥以及明显表现出排斥别人的学生，请他们谈感受。

【设计意图】

游戏可以