我爱你中国班会.pptVIP

意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难。01020304散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心。学习态度时好时坏，学习成绩时有波动。可塑性大，容易两级分化。05他们有音体美等方面的专长，潜力很大，但缺少表现才能的机会。潜能尚未完全开发型激发进取心帮助定位突破点帮助制订突破措施督促其行动2、教育帮助三、问题处理谈话机巧1、不要让学生转移话题。“不准说话”“老师，我找他借铅笔。”2、不要让学生转移对象。“我这样是不对，但是他……”“弄清楚，我正在给你谈话，在处理你的问题。”“我没听清楚”你跟他一句“没听清楚就是你的问题，别人咋都听清楚了啊”。3、貂尾续狗。扭转前学生半句话差意快速给他接上美好的后半句。4、跳出学生原来振振有词的思维，快速上纲批评他的错误。“这件事本身看来是你正确，我不能接受的是你怎么会在这么琐碎的事上计较？”提到学习、品质、素质等等。5、归谬法。“老师，我就是脑子太笨了”——“看来，你是在抱怨你父母喽”6、类比法。“此前提你这样无理要求的好几个了。”“假设再有几个像你要求的咋办？”7、延伸设想法。“倘若这仗打起来，轻了……；重了……”8、厘清性质。“这是管理问题不是教育问题”【万校长语】9、反向批评刺激。某年高三时学生夜间偷着加班，正面调查均矢口否认。“剩三个月，还真能躺得住啊，不夜间偷着加个班啊？”10、揭穿明知故犯。“你做之前就知道是错的。”第一部分·学生是我们教育帮助的对象，我们是为他服务的，理应以他为中心。在受教育过程中，学生不是被动的，而是能动地接受帮助。一切教育的影响，必须通过学生的主动参与，才能达到预期的效果。1、尊重学生的主体地位从心理角度看，初中尤其高中学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心。如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受，反而会对老师产生反感，导致教育帮助失败。2、尊重学生的人格要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。我们每一个教师一定要承认并尊重学生生理、心理、个性及行为方式等方面的差异，要从多方面衡量孩子，这样才有利于因势利导，因材施教，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。3、尊重学生的个性特征一、尊重第二部分二、关爱*Ⅰ、常规管理01是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。班集体：02班集体是促进学生个体社会化的重要环境班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件班集体是教育的重要手段，能有效地培养学生自我管理和自我教育能力。班集体的作用：有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动；01有健全的组织机构和强有力的领导核心；02有严格的规章制度与组织纪律；03有正确的舆论和良好的班风；04班集体的基本特征有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的共同活动一目标原则

1、目标结构要有层次性从等级上：班集体目标、小组目标、个人目标从时间上：近期目标、中期目标、远期目标从内容上：综合目标、单项目标从序列上：总目标、子目标从性质上：个体发展目标、教学质量目标健康水平目标、班级管理目标目标的制定要体现民主性，要让全班学生都参与进来；班级目标既要适度，又要有激励作用；维果茨基——“最近发展区”思想现有发展水平潜在发展水平班级目标要体现针对性；班级目标的内容要具体明确，有操作性，便于检查和评估考核。是指由班主任同班干部或全班同学一道讨论提出集体目标的方法。这种方法多用于发展状况良好的班集体。优点：可行性、吸引力、激励性、凝聚力。培养自我教育的能力。师生共商法：01是指班主任作出决断，向班级提出要求作为集体必须达到的目标的方法。多用于新建班级或松散班级。班主任定夺法：02二、提出班集体目标的方法和强有力的领导核心人才是利润最高的商品，能够经营好人才的企业才是最终的大赢家。——联想集团总裁柳传志二、有健全的组织机构班级组织的机构班长学习委员体育劳动委员班主任副班主任文艺宣传委员生活委员纪律委员卫生物管委员舍长组长舍长组长科代表组长组长德、智、体、美、劳各方面发展较好；有一定的工作能力，有一定号召力；热心参加班集体活动，热心为大家服务；有某方面的爱好和特长；有较好的人际关系，善于团结同学；注意：不能搞“终身制”，可实