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《解决小学生厌学情绪的对策研究》结题报告

汉滨区流水镇流水小学课题研究组

我校教研课题《解决小学生厌学情绪的对策研究》推行近一年来,在

区教研室专家的科学指导,镇中心教研组的鼎力支持,学校领导的高度重

视,以及课题组成员的努力协作下,圆满完成各项研究任务.这项课题符合

符合我校本质,对有效解决学生厌学问题、整体提升育人质

量、全面推行素质教育有重视要意义.自去昨年立项以来,研究组人员不等

不靠、倾尽全力,善于将课堂授课本质与理论研究相结合,坚持秉承务实、

求真、创新的工作作风,历经五大研究阶段,现基本完成了初定的各项研究

目标,获取优秀研究成绩.现从以下几个方面做结题报告:

一、该课题研究综述

(一)课题组对小学生“学习”的认识

学习活动是学龄少儿的主导活动,是少儿社会化发展的必要条件,也

是少儿获取知识和智慧的根本手段.小学阶段是为一世的学习活动确定

基础知识和学习能力的时期,同时是认知发展、心理发展的重要阶段.

在长远的授课实践中发现,小学生的学习表现的一般特点有:第一,学

习是小学平生时生活的主导活动,他们对上学、学习新知识、接受新事物

有着向往的本能.他们自然的接受教师的指导,有目的、系统地掌握知

识、技术和行为规范的活动；第二,小学生的学习是由教师教、学生学共

同组成“沟通”与“合作”的双边活动,不能够被视为被动的接受；第

三,小学生的学习从习得直接经验为主向掌握间接经验为主过渡.低年级

倾向于经过直接抽象的方式学习物理经验,中段是学习和认知活动超越直

接经验向间接经验变化的转折期,高段已经能够运用抽象逻辑、多重抽象

来获取数理逻辑经验；第四,学习促进了小学生的全面发展.学生的学习

过程自己就是认知或认知过程,小学生在学习过程中掌握知识、技术和社

会行为规范,在丰富自己、认识世界的过程中,将

所学不断内化于己,不断地引起其智力、个性、社会性诸多方面结构

的改变,以促进身心全面发展.

（二）课题组对小学生“厌学情绪”的认识

厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学是指学生

消极对待学习活动行为的反响模式.近些年来,由于社会飞速发展,处

于快速改革的发展阶段,社会风气、家庭氛围、学校因素共同造成较为

严重的学生厌学现状.

主要原因有以下几点:第一,社会因素以致小学生厌学.在当前受多重

文化冲击的社会中,很多不良之风走进校园,如学生攀比现象严重,对很多

孩子形成虚荣心,以致他们消极对待学习；其次,学校因素以致小学生厌

学.传统的授课模式影响着学生学习情绪,如教师的授课方法、课堂组织形

式、学生谈论系统、作业量、激励措施等,而且教师的专业涵养、师德、

声威、行为也起着至关重要的作用；再次,家庭因素对小学生厌学情绪的

影响.家庭是小学生学习生活的主阵地,现在一些家庭对孩子的希望值过

高,强迫式的让孩子学习外语、乐器、艺术等

完好不符合少儿认知发展规律,增大了学习压力反而影响正常的在校学

习.农村留守少儿则面对关注过少,缺少父亲母亲关爱同样会造成对学习

的讨厌；第四,自己原因以致厌学情绪的产生.少儿自己的心理素质不牢

固或心理承受能力欠佳,常有于神经过分敏感和性格内向的同学.比方对

学习的希望过高,心理压力过大,精神过分紧张和疲倦,惟恐成绩下降.对

考试和平时的学习信心不足,过分看重考试成绩,自卑心理严

重.学习生活欠规律,学习方法不科学,不适应新的环境和老师的授课

方式,不能够做到劳逸结合,也会造成不良的身心状态.

产生厌学情绪是一种正常的表现,这类消极情绪的体验,同样表现在

多种学习的感觉、学习的思想、学习的行为综合产生的不良机体

感觉.有机体总是要经过变化实现自己平衡,所以我们认为厌学情绪的产

生必然有着背后的原因,也是能够经过科学的方法进行有效对付的.可是

若是这类情绪状态长远得不到解决,在小学少儿的内心大量积压,可能会

造成消极厌学、失去自信,严重影响小学生的正常人格形成,更有甚者可

能造成心理失衡出现更加严重的心理问题.

（三）流水镇流水小学学生厌学现状

我校地处汉滨区南山片流水集镇,是流水镇中心小学,由于这里交通便

利和政府移民迁居工程不断推进,学生人数逐年爬升,当前全校近500名

学生,授课班为70人左右的大班,全面搞好学生学习有必然难度；