大学思修课件 第一讲.pptVIP

思想道德修养与

法律根底;第一讲绪论;人生的路特别漫长，

但紧要处却常常只有几步，

特别是当人年轻的时候。

----柳青;第一节;第一节适应人生新阶段;社会活动的变化;(一)大学生活的新特点;(二)大学新生常见的不适应现象;尊敬的老师：您好！

听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。;我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母单独生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难……

总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。;二、提高独立生活能力;客观全面地认识自我;1我大局部的中学生活都未虚度

2在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。

3我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。

4我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。

5我害怕犯错且看起来愚笨。

6到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校

课程和真实生活之间有何关联。

7我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。

8我希望能规划自己的学业。;课堂小作业：20个“我是谁〞;;;

大学一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾

自豪感与失落感的矛盾

新鲜感与恋旧感的矛盾

轻松感与压力感的矛盾;

大学二、三年级的主要矛盾是开展与分化的矛盾

开展和停滞的矛盾

定向与不确定的矛盾

同一性确立与扩散的矛盾;

大学四年级的主要矛盾是整合与别离的矛盾

紧迫感与放任感的矛盾

满足感与忧虑感的矛盾

积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾;有同学把大学四年自我意识开展的根本特点用四句话进行概括：“大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年级才知道自己知道。〞十分形象地说明了大学四年自我意识开展的特点和规律。

大学生自我意识乃至整个心理开展呈现出一种余弦式的开展曲线。;自我意识;〔三〕对大学生活的适应;

;很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供给奶酪的迷宮裡，不过奶酪藏在迷宮的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。;两个小人則是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过得很快乐。;直到某一天…;;谁….搬走了我的奶酪？;日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。

可是他的朋友不愿意，还是坐在原來的地方，希望「搬走奶酪的人」会将奶酪山「还給他」。;出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山〞而动摇，但是他却发現：当一个人摆脫了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！

虽然那时他还沒有找到奶酪，但是他不再为过去拥有而又失去的奶酪山而感到痛苦。

最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。;二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山

有越來越少的現象，所以当旧奶酪山消失时，

它们毫不犹豫地开始寻找下一座。

然而，当这个小人兴高采烈地帶着新的奶

酪找到他的朋友—仍守在旧奶酪山的那个小人

时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然

想吃到旧的奶酪，仍然希望「拿奶酪山」的人

有一天会「还給他」。;是

谁

搬

走

了

我的奶酪?;你的奶酪是什么？;是谁来决定

我的行为表现？;三、树立新的学习理念;

广义的学习[动物和人的经验的获得及其行为变化的过程。]

狭义的学习[学生在教师指导下有目的、有方案、有系统地掌握知识技能和行为标准的活动。]

人的学习是在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。;狭义学习的特点

1〕在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。

2〕这种学习是在教师指导下的认知