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部编小学语文一下期末复习学习任务群教学设计思路

一、总体思路

（一）为儿童设计一场沉浸式的活动——童玩节

童年生活热衷于游戏，在期末复习阶段，依据“梳理——设计

——游戏”的学习方法，采取知识与游戏的融合策略，以此建立

学习任务群，让期末复习在“童玩节”（设置三个大任务—生字

夺星战、词句漫游记、童话分享会）中达到深度学习。

（二）精准定位和整合内容，在“童玩节”里高效地梳理与探

究

1.整合语文要素，明确学习目标

以下是统编版一下册八个单元的训练要点：

2.实现任务驱动，重组复习内容

真实的“童玩节”，真实的任务驱动。在充分解读单元人文主

题和语文要素后，将全册知识点整三个大任务——生字夺星战、

词句漫游记、童话分享会，尝试以活动为载体，引导学生积极参

与知识梳理，主动探究语文要素。

（1）“生字夺星战”

引导学生根据已有的字词积累尝试自主梳理和探究，能建立

起属于字词本身的内在依存和联系，儿童成真正探究的主人。

（2）“词句漫游记”

在这一活动中，着重在于把句子要点串联起来，引入到具体情

境中，能让学生能根据相关句式进行积累和运用，使得优美的词

句为学生所用。

（3）“童话分享会”

在活动中，引导学生梳理本学期学到的阅读策略，请学生做阅

读分享。

这样的安排，巧妙地将本册教材中核心的语文要素进行归类

合并，融入到一张张阅读学习单中，不仅能让知识梳理更有方向，

也尊重了儿童的成长需要，丰富了其学习体验。

三、任务群下的一年级下册复习梳理之策略

以“童玩节”为真实情境，创建三大学习任务群，组织多样化

的活动，将学力的形成和人格的形成联系起来。

（一）基于节日情境，自主梳理字词仓

任务一一共有两个活动：赢得入场券和走上红地毯，分别指向

字词的区分和正确运营。基于情境，儿童们会自主探究方法和创

造性地使用。

活动一：赢得入场券

儿童们想要拿到入场券，扫除同音字障碍重要。以同音字“乡、

香、相”为例，需要调动学生的“具身体验”。引导儿童发现这

三个字的读音相同，再通过复现字理、比较归类等方式来复习，

通过画一画、想一想等来唤醒记忆。“乡”是家乡，可以画房子

图，“香”是香味，可以画飘出香味图，“相”是指“互相”，

可以画两个相似的事物。看着图示，请生发挥想象，举一反三，

早上，我闻着天空中飘来的淡淡清（），准时来到和同学（）

约定的公园，望着湖水，情不自禁地有了思（）之情。

活动二：走上红地毯

把儿童易写错的字出现在“放大镜照妖怪”栏目墙上，儿童根

据自身的能力找出错误书写的汉字并编句口令使其正确区分。以

形近字“羊和半”为例，儿童很容易把将“羊”一竖到底，引导

他们从字源入手，采用“字族连串”法和“韵语联系”法，明白

“羊”的点撇意味着羊角，羊炯炯有神的眼睛化成了一直道，整

个字代表智慧好的意思，类似这样的字还有：美、羌、羔等，而

“半”，上面的“八”意思是“分”，下半部分原来是“牛”，

合起来表示把一头牛从中间分开，也就是“一半”。鼓励儿童创

编儿歌：羊姐姐爱美，巨大的角，有神的眼，小眼不会跑到上面

去；半先生公平，左一半，右一半，从上到下切切切。

学生完成这一项学习任务即可走上红地毯，这样的方式让汉

字变得童真化、灵活化，使得儿童能真正辨析汉字从而能将汉字

为其所用。

（二）创建阿米巴联学，自觉积累词句库

一下教材中根据表达的需要，知识点有：会用逗号、句号、问

号、感叹号，能给句子排序，仿照词句且能活用，在写话中乐于

运用阅读和生活中学到的词语。

将这些知识点进行了适当的整合、拓展，串联成“词句漫游记”，

根据任务，设计活动：“我勇闯迷雾门”“我智游标点村”“我

速走秩序迷宫”“我趣玩魔幻屋”“”“我能夸亚运馆”。通过

活动，帮助学生梳理“知道词句结构的组成”“能正确使用标点”

“积累运用”“能说完整的话”“能用自己积累的语言写自己想

说的话”等知识要点。

以“我要上诗词大会”为例，创建了阿米巴团队联学：

一年级下的古诗词，如何让学生记忆深刻？在复习这一内容

时，借鉴《中国诗词大会》的形式，设置小组积分环节，每组发

放计分牌，每题思考时间为20秒，题型分别为“对答如流