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单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究结题报告

第一篇：单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究结题报告

《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》

结题报告

一、课题名称

“单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究”

二、课题的提出

近年来,学校单亲家庭子女呈明显上升趋势,因此,单亲子女的教育已

成为教育者不容忽视的问题。大杨树是个边陲小镇，是个多民族聚居

之地，大多数居民都是以种地、养殖为生，在就业渠道上受到了极大

的限制。所以，许多家庭通过外出打工寻求脱贫致富之路，时间久了，

随之家庭结构也有了变化，离婚率在不断上升，产生了一个庞大的特

殊社会弱势群体“单亲、留守”家庭，也由此引发出一个十分严

峻的社会问题——“单亲、留守”学生的教育问题。这些学生由于家

庭结构的不健全、失去父母应有的监护与爱抚，普遍产生心理扭曲现

象，他们在校内外的不良表现尤为突出。他们在家中不听话，经常有

抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习

兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往方面，

很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤

僻，内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，

刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，他们身心

发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，总之，他

们与普通儿童相比，在过错，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出

一些。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。

展开“单亲、留守”学生教育实验，成为我们广大教育工作者所面临

的一项重大的研究课题。为此，我们确立了《单亲及留守家庭小学生

心理疏导策略研究》的课题研究。

三、课题研究的目的和意义

（一）研究的目的

本课题组主要对《单亲及留守家庭小学生心理疏导策略研究》进

行研究。首先通过问卷调查和个别走访的形式，在不伤害孩子自尊心

的前提下摸清我校“单亲学生”的家庭背景和心理健康情况，以利于

教师有针对性的辅导；然后与班主任建立互通单亲学生情况的长效机

制，随时了解单亲家庭学生的问题和心理变化情况；通过与单亲学生

“结对子”、交朋友、家庭走访、谈心、举行联谊活动等形式，找到

单亲家庭学生心理问题成因和有效解决的策略，使他们健康快乐的成

长。在研究活动中总结出了解决单亲学生问题的比较有效的方法，并

把这些方法推而广之，在一定程度上解决部分单亲家庭学生身上存在

的厌学、自卑、内心孤独、性格孤僻，甚至有的逃学、沾染社会不良

习气等现象，使全校的单亲家庭学生都能够健康、快乐地学习和生活，

使他们能够拥有积极、乐观、向上的阳光心态。

（二）研究的意义

通过切实有效的开展“单亲学生”心理疏导工作，矫正与预防

“单亲学生”嫉妒、自卑、任性、逆反、孤僻、厌学、逃课等心理及

行为问题，使他们学会宽容、尊重、忍让、理解，形成积极向上、努

力学习的态度，学会与人正常交往，正确处理与他人的关系。这不但

能促进单亲家庭子女心理的健康成长，确保这些特殊的孩子们在各方

面的全面发展，还有利于总结对单亲家庭子女教育工作的得与失，有

助于加强课题教师自身素质的提高，有助于培养“单亲学生”良好的

心理素质与健全人格，促进单亲学生身心全面和谐发展和素质全面提

高，推动学校心理健康教育的全面发展和素质教育的全面实施，并能

促进学校教育与社会教育的接轨，增强义务教育的实效性，有效预防

了青少年的犯罪，对于促进社会治安综合治理具有积极的意义。

四、课题研究的理论依据

家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教

育不可缺少的组成部分。家庭是子女最早受教育的场所，子女从小就

在父母的抚育下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行

为准则。一个完整的家庭有父母和孩子共同组成了稳定的三角结构，

缺损一边或两边都是不健全的，就会导致家庭结构破裂，家庭关系失

调，家教功能弱化，将会直接影响孩子的行为心理健康，人格与智力

发展。

心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破损家庭往往是

影响子女性格畸形发展的温床。心理危机是绝大多数生活在单亲家庭

里的未成年人的共性，心理和行为表现出：忧郁、惶恐不安和焦虑，

失群、冲动好斗，不正当的越轨行为也常一触即发，甚至酿成违法犯

罪的苦果。在教育过程中如何采取有效措施予以化解和转化，这是学

校、社会、家庭义不容辞的责任。

五、研究内容、途径以及方法