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一年级拼音教学随笔

一年级拼音教学随笔1

从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边

领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，

没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习

的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯

燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：

一、儿歌串连记忆汉语拼音

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这

种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字

母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。

例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴ooo;清清

池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”

让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而

且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节

奏感中发展了音乐智慧。

二、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，

用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，

让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那

么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既

培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一

种综合性的教学手段。

三、图、形、音结合记忆汉语拼音

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的

语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生

学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具

体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼

音的形，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充

分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

四、游戏中学习汉语拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜(看口

形猜韵母，根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变

一变(用铅笔拼成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读

出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字

母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多

哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送

对的一份礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、超市购物(师出示音节卡片，学生顾

客拼读音节，售货员拿出货物)等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的

音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。但是有

时游戏设计的任务难度应与学生原有认知水平有一定的差异。在游戏的过程中也

会出现冷场，达不到预期的目标。

五、设计生活情境学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难

点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做

客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫

的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，

就请客人(学生戴头饰)进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读)。

再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh、

ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音

认读的难关。

总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学

方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积

极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

一年级拼音教学随笔2

儿童对所学知识易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为严重，虽然

做到天天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音忘记了。要想让

他们记得牢固，必须做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。为此，我

采取了以下做法：

1、分主题制作音节卡片，让学生根据老师提