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乡村振兴背景下小学英语教师专业发展模式研究
——高校导师工作室视角
王中兰郭俊兰唐艳
（湖南应用技术学院，湖南常德415000）
摘要：本文在国家乡村振兴战略的背景，基于高效导师工作室育人模式，与乡村小学英语教师专业发展相结合，将高校教学资
源、地方政府的教育统筹、小学英语名师团队和农村小学在岗教师等四方面的资源进行有效融合，构建小学英语教师发展共同体。
关键词：乡村振兴；小学英语教师；工作室；教师专业发展
1引言3.1高校导师工作室概念
导师工作室制教学模式是将本科生“导师制”与“项目工作室制”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）强调，“中
相结合而形成，它是以工作室为载体，将课程教学与实践创作融为一
国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育”。在教师教
体，以课程知识为基础，以专业技能的实践应用为核心，以完成各种项
育方面，《纲要》提出要“加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合
目、课题为主要任务，在专业导师的指导下，学生能动性地去完成专业
大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模
知识的学习与创新能力的培养。可以说它是在新形势下为培养基础
式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养
知识扎实、动手能力强的创新型人才应运而生的。教师由原来只是理
质量”。为了贯彻落实教育规划纲要，全面提高教师教育质量，2011年
论上的照本宣科，转变为如今的在工作室里引导学生一起学习、探讨、
10月，教育部颁布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》
研究、实践，把单一的讲台上讲授转变为生产实践中的“教与学”互动，
《教师教育课程标准（试行）》（教师20116号（教育部，2011），文件就
从而改变了传统的师生关系。在工作室学习、实践、创作和研究的全过
推荐教师教育课程改革提出更高的要求，而要实现这些改革，教师是
程里教师都和学生零距离接触，导师的学术思想、政治理念都会在工
关键，教师专业能力的更新和提高，已经超越教师的个人层面，成为教
作室里潜移默化地传达给每一位学生，使得工作室导师不仅是学生专
育整体改革所必须面对的问题。2014年9月，习总书记也指出，要加强
业上的良师，而且是思想上、生活中的益友。工作室导师一般具有扎实
教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存
的专业知识、较强的实践创新与科研能力，以及丰富的人生导师。
在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高
3.2湖南应用技术学院小学英语学科导师工作室介绍
教师培养培训的质量。《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》中明确
湖南应用技术学院外国语学院成立了小学英语学科导师工作室，
指出，加强乡村学校紧缺学科教师和民族地区双语教师培训，落
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