人教统编版四年级语文上册《18 牛和鹅》教学课件小学公开课.pptx

语文四年级上册

牛和鹅

第一课时

活动1

搜集故事资料卡片

资料1作者卡片

任大霖(1929-1995),中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。主要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥

二十四我十五》《老师的绝招》等。

资料2字词卡片

词语我会认

捶绕

惹

生字我会写

右半部分比左半部分稍长。“元”的竖弯钩变为竖提。“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边，最后一笔是点，不要写成捺。

书写指导

Wan

shuāi

注意右下部是“臼”

不是“白”。

qiā

活动2

火眼金睛读故事

默读课文，想一想：这篇课文写了一件

什么事?

欺负牛，

被鹅

改变

害怕鹅

追赶

态度

这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。

读一读《牛和鹅》,想一想：这篇文章

和我们以前学过的文章在形式上有什么不同?

发现文章形式的不同

什么是批注式阅读?

发现批注的角度

读一读这些批注，思考：文章是从哪些角度作批注的?同桌互相说一说。

第一处是在有疑问的地方作批注。读

文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。

事情真的是这样吗?

这个地方写得很好，可以在写得好

的地方作批注。读文章时，思考文章的写法是很重要的。

批注2逃跑—被鹅咬住一呼救，那种惊慌失措写得很真实。

鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊!在自己有体会的地方可以作批注。

鹅之前多神气，现在多狼狈呀。

“挂着泪笑”,事情的变化对

“我”来说太突然了。

批注3

金奎叔的话给了“我”很大的启示，

让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。

看来鹅并不可怕!只要不怕它，

鹅就不敢欺负人了。

一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到

写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。

批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

批注的好处

批注角度

批注内容

“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度?

有疑问

对牛的态度是不怕、欺负，也说明牛很宽容、大气。

有体会

有启发

人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。

写得好

鹅拖“我”、啄“我”、扑打“我”,让“我”感

受到了鹅的凶猛。

默读课文，试着从不同角度给文章作批注。

同学们真了不起!发现了作批注

的角度和好处!

语文四年级上册

牛和鹅

○第二课时

活动3

妙笔生花评故事

默认课文第5、6自然段，勾画描写

“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，在旁边试着写批注。

见到鹅

有一次，我们放学回家，走过池塘边，

看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们

体现出

“我们”对鹅的恐惧。

分享展示

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更

快了。我吓得脚也软了更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，

嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口

jīn

就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙

乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么,当时自己也不知道，大概是

这样叫吧：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

语言描写

想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理?

胆战心惊

忐忑不安

魂飞魄散

心惊胆寒

心惊肉跳

狼狈不堪

作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者为什么这么怕鹅呢?

因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。

因为“我”相信了别人说的话，受到了别人的影响。

合作探究

说一说：为什么“直到现在，我还

记着金奎叔的话”?

金奎叔说：“让它这样看好了!可是，

píngqī

它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，

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