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新工科背景下“三二分段”教学中“工程力学”

多元化教学方法研究

作者：黄锡峰张武王运明

来源：《科技风》2024年第11期

摘要：新工科建设是国家新一轮科技革命和产业革命的重要战略部署，为贯彻落实教育改

革，实施“三二分段”教学，培养高技能人才。“工程力学”是汽车类专业必不可少的一门基础课

程，这门课程与工程实际紧密结合，在教学过程中存在理论概念抽象、学生工程意识薄弱、理

解能力有限、学生空间思维水平差异大、教学课时不足、学习兴趣不大、知识点难度偏高等问

题。通过分析“工程力学”“三二分段”教学改革的思路，进行科学的课程教学设计，从教学方

法、多种教学评价、授课着重点等方面进行改革探索，通过理论知识与实际案例相结合的方式

进行课堂互动反馈，将价值内涵与课堂教学相融合，多种类课程内容交叉融合，引入多元教学

评价的“工程力学”多元化教学方式新模式，引导学生透彻理解知识点，激发学生学习兴趣，将

显性教育与隐性教育相统一，帮助学生培养工程伦理意识、自主学习能力和创新思维能力。

关键词：三二分段；工程力学；教学方式；多元化教学

中图分类号：G642

随着新的科技革命和产业变革的机遇交汇而来，高校的工科专业建设需坚持以质量提升为

重要目标。新工科以塑造未来为理念，以培养多元化、创新型工程人才为驱动，以支撑国家产

业发展，提高国际竞争力为目标。在新工科背景下，“工程力学”在实际应用中具有基础性和广

泛性。在“三二分段”教学中，“工程力学”是一门理论性强的专业基础课程，是研究物体机械运

动与承载能力的基础学科，是汽车类专业学生必修课程之一［1］，其理论性强，逻辑严密而

且抽象，与工程实际联系紧密。“工程力学”主要包括静力学和材料力学两部分内容，该课程以

培养学生的实际计算和思考能力为目标，着重于分析和解决实际问题的能力，特别是表达设计

能力［2］。所以，如何保证“工程力学”课程优秀的教学质量和教学效果对于教师和学生都是

非常重要的。该课程对汽车类专业学生人才的培养尤为重要，因为力学课程的学习非常有助于

后续专业课程的学习和一些重要专业知识点的理解和提升，对学生在毕业后从事本专业的工作

意义重大［3］。在以教学改革为核心的大方向下，学习“工程力学”的目的是为汽车行业培养

出更多更优秀的应用型技术人才［4］。在“工程力學”课程教学中，学校应进一步确立“与企业

对接，服务地方经济”的办学宗旨，大力开发校本教材，实施“互联网+”校企合作平台，合作建

立企业生产实际案例库，供学校和企业共享，在用人单位需求和就业市场调查的基础上，以职

业具体分类为初始点，对岗位能力和要求进行具体分析，对培养目标的具体专业能力培养要求

重新定位，让学生学习到的都是必威体育精装版的、最实用的技术。坚持教育的信息化与信息化教育紧密

结合的原则，努力提高“工程力学”学科教育水平［5］。

1“工程力学”课程教学的普遍问题

课堂上的授课一般氛围1.1

关于工程力学的实际应用案例非常多，但在专业培养体系中这门课程分配的学习课时却十

分有限。从教学的角度来说，该学科较为复杂和抽象，基本上授课内容都是建立在理想化的力

学模型上的，使得学生在学习的过程中所看到的模型与实际的物体存在一定的差异，在理解上

显得模糊和粗浅。但该课程要解决的都是实际存在的问题，而课堂教学主要以教师为主体，故

在“工程力学”这门课程中教师对于所讲内容的理解深度和该内容相关的知识面拓展的宽度，以

及对该内容的表述表达能力，对教师来说将会成为一种挑战。在教学过程中，教师要重视培养

学生的主观能动性。而传统的教学模式下，教学的主体是教师，学生被动接受，这种情况下强

调的是课程内容的输出，对传授知识的方式不够重视。在技术不断进步、不断革新的大背景

下，教师能在课堂上生动形象地表达出学习内容，最好借助于实物或实物模型，启发和引导学

生寻找问题，进而激发学生思考解决具体实际问题的方法。

学生知识1.2水平参差不齐

在“三二分段”教学模式中，招生具有多样性的特点，生源质量具有较大差异，存在学生基

础知识不牢、积极性不高，刻苦钻研的精神不强等现象，学生的逻辑分析能力和空间想象思维

也或多或少的存在一定差异，这也是学生对学习这门课程的问题所在。由于“工程力学”课程理

论性强，而教师大都是采用板书，或者制作PPT来进行公式推导，这些授课方式要求学生具

有一定的基础，使得学生在课堂上表现不积极、不主动，缺乏学习本课程的兴趣，从而导致课

程教学效果质量较差。学生基础知识水平较低，学生创新实践能力不