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减轻学生课业负担课题总结报告

一、课题的提出

中小学生课业负担和心理负担过重，不利于孩子们全面发展和

健康成长，应当引起全社会尤其是各级教育部门的充分重视。我们

应当深入研究造成学生负担过重的原因，积极行动起来，采取措施

，标本兼治，多管齐下，切实做好“减负”工作。

素质教育在今天已是如雷贯耳，教育成果斐然，可在1995年之

前，在全国上下追求升学率正酣，媒体对应试教育慷慨陈词，痛斥

批驳正酣，而在实际工作中这“应试教育”成了一闻起来臭，吃起

来香的“臭豆腐”令不少人难于割舍之时，校长罗新民、副校长闫

玉梅大胆提出“减轻学生课业负担，促其全面素质提高”的办学思

想，制定了《渊泉小学素质教育》方案，并在全校全面推行。地、

县级教委部分对其充分肯定，并给予大力支持，审批为地级教研课

题。至此，渊泉小学开始了大胆的、创造性的素质教育实验工程。

二、实验的目的。

安西县渊泉小学是酒泉地区“四星级”学校。教育示范学样。

多年来，学校在素质教育理论指导下，以人为本，着眼发展，大胆

创新，为师生开辟了一片主动发展、自由翱翔的天空，取得了丰硕

的成果。

全面推进素质教育是党中央、国务院向全党全国人民特别是教

育战线提出了一项紧迫任务。安西县渊泉小学的这项课题实验以提

高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神为重点，经提高学

生的思想素质为灵魂，它以人为本，以人的全面发展贯穿始终，在

全校各个方面全面推行。

我校制定本实验课题，其目的在于全面贯彻“两会方针”解决

“应试教育”向“素质教育”转轨的认识问题，针对减轻学生课业

负担使学生全面素质整体提高的操作方法，激发学生学习兴趣，创

造一个真正能使学生身心全面发展的环境，更多更好地为社会主义

现代化和当地经济建设培养合格人才。

三、实验假设及依据

沽轻学生课业负担，促其全面素质提高是当前教育改革的热门

话题，也是素质教育的必然要求。素质教育是按照社会和人的发展

需要，遵循教育规律是人的先天秉赋和后天社会诸因素影响相结合

，促进受教育者身心全面和谐发展的活动。经过分析，我们以为，

由于“应试教育”思想的影响，多年来我校只凭统考试卷成绩衡量

质量，虽予教学质量相对一直在全县前面，但师生过重的负担和全

面质量稳中很难上长，学生个性不能得到健康主动发展，家长“望

子成龙”心切，而又不得其法，存在伴读、帮读现象，学生过重课

业负担无形中转嫁在家长身上。为彻底改变这一状况，我们大胆尝

试，引导广大教师对考法、教法、学法进行教研更新，明确认识到

素质教育对教师提出了更高的要求，更加坚定了由“应试教育”向

“素质教育”转变的信念。实验证明：减轻学生课业负担能促使学

生全面素质提高，能克服“应试教育”为考而教，为考而学，考什

么教什么、学什么的弊端，既提高了学生的学习兴趣，又把学生从

单调枯燥的学习氛围中解脱出来，从而使学生个性得以发展，能力

得以提高。

四、实验的过程

1、对象的确定

本实验采用整体实验与个体实验相结合的研究方法。

整体实验：全校六个年级18个教学班；

个体实验：二（3）班、三（3）班

2、变量关系：

（1）自变量：本课题自变量是：减轻学生过重课业负担。

（2）因变量：a.教师综合素质进一步提高；

b.教学质量稳中有升；

c.学生个性特长得以合理开发；

d.学生学习兴趣进一步提高。

（3）干扰变量：a.实验个体学生自身素质影响实验效果；

b.社会各层次认识水平影响实验效果；

c.教师自身素质影响实验效果。

3、变量的控制

实验班与对比班的学生，学校是随机分班的，对95年期末考试

成绩分析显示，基本呈正态分布。各方面无显著性差异（见表1）。

对比班与实验班均由教学经验丰富、教学水平相当的骨干教师任教

。实验班实验期间不布置课外作业。对比班采用传统的教学方法和

手段进行教学，不作任何控制。

表1实验前语文测试成绩分析

4、实验时间：三年

（1）准备阶段（—1995年8月）

学习教育改革理论、转变观念，查阅资料，调查学情，解正待

解决的问题，确定实验课题，制定实验方案、培训实验教师。

（2）实验阶段：（1995