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《牛郎织女（二）》教案及教学反思

教学目标：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后

发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2.学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会

怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。

“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅

过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，

作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派

天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已

下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是

有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一

个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人

一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们

的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，

共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢

坚强的人。

3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。

正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上

好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、结合《资料袋》，学习古诗词

1.读课后《资料袋》。

2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》

四、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇

报。

板书设计：

男耕女织

牛郎织女（二）痛失老牛

夫妻离散

鹊桥相会

教学反思：

1.在上一课学习的基础上，再深入走进这个美丽动人的民间故事。

体会故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达

了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，感受到作者对善良的人们的

深深同情。

2.在学习课文的同时，帮助学生树立正确的人生观。牛郎折射了

我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇

女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡

猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发

对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

《牛郎织女》（二）是一篇略读课文，根据单元目标的要求，第

一、要让学生了解牛郎和织女的故事结局；第二、要给牛郎织女绘制

连环画并配上相关的文字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。看

看长长的一篇文字，该如何在一节课就完成所有目标呢？开始的时候，

有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随着对课文的梳理，慢慢就

有了思路。

第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，孩

子们读完课文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女被

天河分隔两岸经过奋斗，每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要去

他们思考：这篇文章主要写了哪几方面的内容呢？聪明的孩子稍微一

思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊桥相会”这三个

部分。

第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己想

给其中的一个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女一

手牵着一个孩子，在夜色中