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《雨点儿》说课稿

《雨点儿》说课稿「篇一」

一、说教材

1、教材分析

《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童

话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的`大雨点儿和小雨点儿的对

话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对

话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花

草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易

懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

2、学情分析

本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼

音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，

读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还

是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。

3、教学目标

1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”

的儿化音，体会儿化音的亲切感。

2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点

儿要去的地方。

3、精读目标：

a、随文识字11个；

b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里

______；

c、重点读好第一段；

d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心

理。

e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。

4、重点难点

重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和

“飘落”；读好对话。

难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会

读，会用_____从_____里______；

二、说教学流程

（一）创设情景，揭示课题

1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支

舞。

2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。

先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课

文。

（二）初读课文，教学第一部分

1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）

2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件,雨点儿纷

纷从天空落下来）

3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?――教学“数不清”的“数”和“清”。

4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）――（出示）第一节。指导

朗读。

5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落）――教学生字“飘、落”。

师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。

师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字？

6、（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读？（指名

读，齐读、评价）

7、雨点儿是从哪里飘落下来的？（“从里”变红）再读句子。

（出示：我会读）指名读；齐读。――（出示）说话训练：从里。

（三）教学第二部分

1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片）他们还聊起天来，

猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；

小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方）

2、范读第2自然段。“半空”是什么地方？教学“空”。

3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。

4、教学“对话”

（1）出示课文第2―4节。朗读。

（2）谁问谁？――“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么

问？

（3）怎么回答？――小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草的地方？

――大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？

（4）教学生字：“问”“回答”。（注意：问得反义词是答）

（5）再读第2―4节。

（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。

（四）复习巩固

1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们

还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）

2、