教育学教育心理学判断要点 .pdf

教育学教育心理学判断要点

教育学、教育心理学判断要点

1.学生的控制点主要通过影响学生的成就动机来影响学生的学习（）

2、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（）3、“理解

别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（）4、学习策略比认知策略所

包容的范围更广（）

5、学生中、期末考试成绩显著波动，表明考试的信度很低。（6）新旧知识之间的

相互干扰是遗忘有意义和机械获得的知识的最重要原因。（7）学生每天早上做广播练习

是一种学习现象。(

8、情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（）9、高

创造性的学生一般都是适应良好的学生（）10、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（）

11、观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（）

12.托尔曼的潜在学习实验证实了“学习可以在没有外部奖励的情况下进行”的结论

（）

13、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的

实际问题提供处方（）

14.这也是有意义的学习的一种形式，人为地赋予材料一些意义，而没有记忆的逻辑

意义（）

15、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，

这也是学习迁移现象（）

16.社会和文化期望是男女学生成绩差异的主要原因。（）

17、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的

特征（）

18.掌握概念的行为指标是能够区分概念的正面和负面例子。教师的智力水平越高，

教学效果越好（）

20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（）

1.教育心理学不仅要研究如何有效地学习和教学，还要研究教育的学科内容（）

2、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（）3、刺激替代是操作条件

反应形式（）

4.在低劣学习中，新旧观念之间的互动不会导致原有认知结构的实质性变化。（）

5、同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（）6、解决问题的一

般方法也称弱方法（）

7.根据概念的定义，天安门广场和地球都是概念（）

8、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（）9、从思维过程看，

真创造与类创造无实质性区别（）10、对运动技能的解释，习惯论优于认知论（）

11.情感学习的结果以学习者在新环境中应用所学知识的能力为特征。只对他人有益

的行为不是道德行为（）

13、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（）

14.所有有意义的学习都包括知识的转移，但不包括机械学习（15）。布鲁纳和皮亚

杰都认为教育在促进认知发展方面起着重要作用（）

16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（）17、斯

金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（）

18.在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果越大

好（）

19.教师不同的领导风格对学生同化成人价值观有重要影响。测试的信度越高，其有

效性就越高（）

1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，

实

在这种情况下，这些介绍性材料就是奥苏贝尔所说的“组织者”。（）

2、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（）3、教

育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提

供处方。（）

4.桑德代克的试错学习和斯金纳的操作条件反射形成之间没有差异。（5）负面强化

是指通过惩罚来消除不良行为的过程。（）

6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。

7.这也是有意义的学习的一种形式，人为地赋予材料一些意义，而没有记忆的逻辑意

义（）

8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）

9.根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论，要提高学生的道德水平，主要应该提

高他们的道德认知水平。（）

10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（）

11.重复和跳跃可以缩小学生在课堂上的能力差距，但重复的效果往往不好。（12）

在运动技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用是不同的（）

13、从测量学的观点看，语文考试中以作文