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16《阿房宫赋》《六国论》任务式比较阅读公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

理性表达论历史兴衰，勇于担当彰家国情怀

——《阿房宫赋》《六国论》比较阅读

教学目标

1.厘清作者的观点及论述的思路，体认不同文体说理的思路特点。

2.鉴赏课文语言及艺术表达，比较不同文体的艺术特点。

3.理性分析观点，感受文章雄辩力量。

4.结合写作背景明确写作目的，体悟古代士人心怀家国的责任与担当。

教学重点

比较文章的文体特点，探究不同文体中艺术手法与表达效果。

教学难点

结合写作背景，理性分析文章观点，体悟士人的责任担当。

教学方法

任务驱动教学法、合作探究法。

教学过程

课前预习

1.借助课下注释与工具书疏通两篇课文的内容大意。

2.查阅资料，了解《阿房宫赋》和《六国论》这两篇课文的写作背景。

一、课堂导入——以史为鉴倾听忧思之怀

1.展示史实：秦国与六国的地图

战国末期，秦国通过几代君王的励精图治与变法改革实现了自身的富强，以不可抵挡之势吞并了其他六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦王朝。秦王朝建立后，秦始皇憧憬着“子孙帝王万世之业也”，但是秦到二世即走向灭亡，可谓是兴于几代，毁于顷刻之间。在这一过程中，自古以来的仁人志士从未放弃对历史的思考，既感叹秦国的强大，也思索六国的失败缘由，更在探究着强秦灭亡之因。

杜牧与苏洵正是这些思考者中的杰出者。今天就让我们一起走进《阿房宫赋》和《六国论》两篇文本，看看两位作者是怎样思考并表述他们的思考结论的。

2.明确学习目标。

二、课堂活动

任务一：厘清观点思路，把握中心论点

《阿房宫赋》与《六国论》两篇课文都是在分析国家灭亡的原因，表达从秦朝灭亡与六国破灭中得到的启发。两篇课文是如何进行议论分析、表达说理的呢？请先理清课文的观点思路，把握课文的中心论点。

活动：梳理文章观点，明确行文思路

1.问题引导

同是议论类文章，《阿房宫赋》与《六国论》均是在剖析历史，分别揭示强秦灭亡与六国破灭的历史。请同学们梳理两文内容思路，把握作者观点。

篇名作者文章内容行文思路观点

《阿房宫赋》

《六国论》

2.学生分组汇报。

3.展示总结

篇名作者文章内容行文思路（观点）

《阿房宫赋》杜牧（唐）第一部分（第１~２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。第二部分（第３4段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，得出结论。记叙——议论秦国速亡，在于骄奢。

《六国论》苏洵（北宋）第一部分（第1段）提出论点：“六国破灭，弊在赂秦；第二部分（第23段）围绕中心论点，提出两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧——分别从正方两方面论证；第三部分（第45两段）总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“无使为积威所劫”。提出观点——论证观点——总结观点六国破灭，弊在赂秦。

4.对比小结

两篇课文同在论述政权覆亡的问题，分析覆亡原因，表达借古鉴今之意。但论述的观点、思路、方式与重点是不同的。

《阿房宫赋》先铺叙阿房宫的奢华及毁灭，后得出观点“秦国灭亡，在于骄奢”，以描述为主，表现出“赋”以“体物为主的内容特点；《六国论》开头直接提出观点“六国破灭”，而后分析论证，最后总结观点，表现出“论这种文体的基本特点。

任务二：探究比较赋与论的文体特点

晋代陆机在《文赋》中说：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。”对“赋这种文学体裁的审美特征进行界定。“体物”指铺陈事物，抒写情志；“浏亮则指行文思路清晰，语言流畅爽利。曹丕在《典论论文》中提出四科八体说的文体论：“奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”对“论和“赋”的文体特征也进行了描述。请你结合这两篇课文在阐述道理时手法和语言方面的具体特征，来体会这两种文体的差别。

活动1：表现手法比较

1.思考提示

（1）《阿房宫赋》中，作者为了凸显秦人的骄奢，重点描写了哪些内容，是如何进行描写的？

（2）《六国论》中，作者为表现论证的严密，采用了哪些论证方式进行论证？

2.点拨明确

（1）《阿房宫赋》中表现秦人奢靡的描写内容与手法。

奢靡情况描写内容描写手法

阿房宫建筑奢靡耗资巨大蜀山兀夸张、烘托

占地