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《荷塘月色》优秀教案及教学反思（精选5篇）

《荷塘月色》优秀教案及教学反思篇1

教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探

究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发这一节课教学处处以

学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满

足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，

知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪

发智慧的火花教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，

而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受有时要

言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，

因为这可能永远是个迷”，意在留给学生思考的空间，继续学习的空

间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥

补学生探究的不足教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美

妙、和谐的语文交响乐。

《荷塘月色》优秀教案及教学反思篇2

高一语文必修2选编了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本

文颇有感触。

教学中，我采用中间突破的方法，从第4节开始切入文本解读，

在这里我重点引导学生品味荷塘的意境，点拨学生分析细节描写和动

静结合的表现手法，感悟作者的情感，从而理解作者笔下的荷韵；接

着与学生共同探讨文章主旨句。并留下时间给学生思考、质疑、对话

交流。但是，这一过程中预设的比生成的多，学生阅读能力的生成不

够，教学思路跳跃性较大，学生自主阅读的时间不充分。教学过程缺

少真正意义上的高潮，原来设计高潮在学生自主阅读、质疑对话环节，

但由于课堂没有把握好时间，这个环节没有出彩。

其次，朗读没有发挥应有的作用。教学设计中包括教师范读、学

生抽读、集体齐读等朗读形式。目的是想通过师生的朗读，调动学生

的学习主动性，激发学生的情感，将学生带进文章特有的情境中，感

受作者的愿望。但由于学生朗读时，我没有对朗读进行确当指导，学

生在朗读课文时对关键词、句的语气、语调和语速没有准确把握。在

品味文章语言时，分析成分多了些，诵读的时间少了些，不利于培养

学生的语感。

《荷塘月色》优秀教案及教学反思篇3

朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这篇文章，

我听过许多老师讲过公开课。可以说，几乎每个老师的`讲法都不一样

——有的着重于品味语言；有的偏向于体会作者的感情……听得越多，

便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真

是难上加难。

一篇文章的学习，不可能种种能力面面俱到，只能突出其中一两

个能力的训练。这就要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。

这篇课文的教学目的是为了加深学生对于语言运用的理解。语言

文字可以表现多种美：音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让学

生通过语言文字体会到这些美呢？选取什么样的切口呢？我陷入了深

思。

一段《神秘园》中的音乐飘了过来。是的，美妙的音乐能给人美

的享受，美的熏陶。其实，美丽的文字也有这样的审美功效。艺术是

相通的。我知道该怎么做了——引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅

觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。

在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动学生动用所有的感官

来欣赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字中，你听到了什么？

看到了什么？又闻到了什么？感觉到了作者什么样的情感？”同学们

读着、讨论，教室里非常热闹。

把这种浓厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然段的讨论。

我先抛出了一个问题，“如果让你用一种艺术形式来表现第六自然的

内容，你会选择什么样的艺术形式？是画？是音乐？是舞蹈？还是别

的？”大家的回答比较一致，都认为应选择一幅画来表现这段文字所

传达的内容。我的下一个问题接着来了：“绘画有很多种类，按照表

现技法的不同，可以分为油画，水彩画，水粉画，素描画和水墨画等

等。如果你是一位画家，你会选择哪一种绘画技法来表现这段文字呢？

为什么会这样选择呢？”

“素描！”一个声音很快地响起。“来，来，你说说看，为什么

选素描呢？”“因为素描画简洁。第六自然段描写的景物不多，就只

有树和山，如果用别的画来表现，画面就会显得比较杂乱。”这个心

直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里忽然一片寂静。有的学生在

点头，有的学生却皱着眉在摇头。一只手高高地举起来，是个秀气的

女孩子。

“老师，我觉得素描画不好。因为素描画的线条太硬，层次感、

黑白对比都非常分