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《研讨报告》

近几年学生的学习态度大不如以前，而内因又起着决定性的作

用，所以学生的学习态度的转变就成了老师困惑的问题。今年我县又

提倡有效教学，这使得学生学习态度的转变问题成了重中之重。基于

此，我打算从以下几方面谈一谈如何使课堂教学更有效。

一、爱学生，让学生喜欢自己的课

爱学生就要相信学生，信任是一种力量，它可增强自信心，所以

在课堂上我多给学生创造表现的机会。对不同难度的问题找不同层次

的学生，让他们或口述或板演，相信我“行”，使原本不爱学习的学

生有了展现自己的机会，他们对自己有了信心，对学习有了兴趣。比

如一年级瞿俊芝同学，她是一个不爱学习的学生，但我了解她并不笨，

所以上课时我多次给她表现的机会，一些简单的问题由她来回答，一

次又一次她都答上了，当然每次都不是那么完美的，而且还有师生的

提示，但她从中找到了自信，找到了自我，所以现在她喜欢上了语文

课。

我们知道学生对课堂的参与程度是课堂成败的一个重要方面，是

有效教学的重要保障，而上面正体现了学生能积极参与课堂，使之成

为有效教学。

二、用教师自身的积极情感来感染学生课堂教学不仅是知识的传

授，更是师生之间情感的互动过程。相信不少老师曾有过这样的体验，

你在同一个班里上课，如果是带着愉快的心情去，那节课往往是老师

讲的神采飞扬，而学生听得津津有味，若是哪一天自己没精打采或是

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一肚子的怨气去上课，学生也必然是昏昏欲睡，效率低下，失去了有

效性。由此可见，教师自身的情绪会影响学生的学习态度，所以教师

自己首先要在教学中倾注积极的情感，怀着愉快、乐观的心情进入课

堂并通过自己的表情、姿态、手势等将这一积极的情感传递给学生，

使师生产生情感上的共鸣，增强与学生在心理上的合作，从而令学生

亲其师、信其道，受到潜移默化的影响，形成良好的学习氛围。

三、采取行之有效的策略

有的学生，我们老师用情是感染不了的，所以我对这样的学生采

取了一定的措施。例如一年级张子涵同学平时不爱学习，老师批评时

也虚心接受，但过后还是不学。基于此，我要求她当我有时间时就到

我办公室听写生字。她不喜欢这样做，所以她在听课的时候就比过去

认真多了。她的智力一点也不差，所以每节课的内容他都掌握的不错。

这样坚持了一段时间，她竟然养成了爱学习的良好品德。

总之，要想转变学生的学习态度，使课堂教学更有效，既要从教

师角度考虑，又要从学生的角度考虑，因为教学过程是师生的双边活

动，只有这样才能真正使课堂教学更有效。

营造高效课堂的几种方法

一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注1.用微笑目光

来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注

的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产

生一种心灵感应，看老师在看着我呢。要让所有的学生都能从教师关

注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

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2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、

鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣

赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。

3.用提问或允许回答问题来表达你的关注。有一次我在上课时，

在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求

发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三

次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀。其实藏在背后的是

学生的被认可感，是一种被承认的需要。

4.用“中断定势”的形式表现你的关注。当一个学生表现得没有

积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“中断定势”的方法来表

现对学生的认同。什么叫中断定势。就是把他原来的思路打断，比如

他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学

进步很快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的

重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，

这时，课堂效率就会自然上去的。

二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新

1.启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造

才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习