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《猜字谜》说课稿

《猜字谜》说课稿

作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课

稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下

是小编帮大家整理的《猜字谜》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

《猜字谜》说课稿1

【说教材】

我今天说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字

谜》。这是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极

开动脑筋。结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：

１、认识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【说教法、学法】

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用

了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建

开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，

而教师则是学生学习的同行者、伙伴。根据一年级学生的形象思维比

较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我采

用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

【说教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

猜灯谜开始，引入字谜。老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏

的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜

谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本

课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学

生的热情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。

随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时

抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。3

个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的

形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来

了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜

面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，相信

同学们一定能学好今天的知识。

这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单

之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律

性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

１、自读课文，反复的读，随文识字。

学习第一则谜语——“读”占鳌头。

本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读

等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学

生学起来不感到枯燥。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律—

—认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交

予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、

自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学

习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。

2、单独再学习生字词。

通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

3、指导写字。让学生观察，教师讲解，学生说一说，教师范写，

学生临写，练习等形式学习生字。

但是在教学结束后，也留下了不少的.遗憾：课堂把握能力不强，

教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，还有部分学生

没有真正参与到本课堂中来；教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想

象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而

论……但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方

面有所感悟。

《猜字谜》说课稿2

【说教材】

我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。这

是两则猜字的谜语。生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语

寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑

筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程

与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目

标：

１、认识“相、遇”等12个生字。会写“字、右”等7个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培养学生收集