微型课题《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》 申报材料 .pdfVIP

平昌县微型课题研究优秀成果评选

申

报

材

料

成果名称《小学语文高段课堂随文小练笔教学策略》

申报人

申报人单位

成果编号:

二〇二一年五月

1

目录

1、立项批文··············································3

2、平昌县华严小学微型课题研究项目汇总表··········4

3、课题研究方案··········································5

4、课题研究报告··········································15

5、结题鉴定·············································25

6、附件·················································33

2

《》

小学语文高段课堂随文小练笔教学策略

研究方案

一、问题的提出

小学语文教学中，教师最怕的是作文教学，学生最恐惧的仍然是

习作。“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。习作是运

用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进

行创造性表述的过程。五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想

象作文，能写常见应用文。”而当前学生往往脑海里能浮现出事物的

形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，

中心不突出，内容空洞，言之无物如记流水帐；要么是说空话、大话，

胡编乱造等毛病。

高段学生大多数习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，

缺乏真情实感。读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的

几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情

感，缺乏真诚的个性化语言。童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写

照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不

引起我们教育者的深思。

从教师教学的层面看，为了让学生在各种考试中能得到高分，普

遍存在教学功利化。为了适应考试的需要，小学语文老师不得不选择

教给学生一些应试技巧。但是，教师教学的功利性和操之过急，无形

地影响着学生的习作兴趣。很多老师在指导学生习作时，惟恐学生弄

不明白，反复细致地指导，导致学生的厌倦心理，从文体到立意、选

材、谋篇、行文等方面都受到了太多的限制与要求，以致教师的指导

3

越悉心细致，学生的习作越小心谨慎；教师的关怀越无微不至，学生

的习作越虚情假意。还有就是受传统作文教学的影响，很多教师在写

作教学时习惯于用一个标准要求学生，导致学生的思维缺少尝试，偶

有标新立异者便以“跑题”定论，被打入万丈深渊。学生完全失去了

写作的主动权，漠然于应有的主体意识和写作意识。还有的教师忽略

了对学生的多元评价，久而久之，学生对习作的态度就逐渐冷漠，缺

少了作文的热情与激情。写一篇文章，边咬笔杆边愁眉苦脸地凑字数，

半天憋不出一个字来，这样写出来的文章必然呆板发涩，缺少儿童的

童真、童趣，严重阻碍了学生个性的发展和素质的提高。

《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的感悟、积

累和运用。”同时对高段的目标要求是：“揣摩作者的表达顺序，学

习作者的表达方法。”而小学高段教材每册单元大作文仅有6次，高

段习作教学内容缺少唤醒学生写作的话题，教师只是运用教材上的习

作题目进行简单施教。新课标教材有意识的把小练笔编进教材中，