中学生心理承受能力研究 .pdfVIP

中学生心理承受能力研究

小组成员：黄煜璇，郑丽丽，林耀旭，沈伟鹏，黄加乐，刘晓楷，刘清坤，徐林鹏

指导老师：黄惜玉

人员分工：黄煜璇，郑丽丽，林耀旭：设计研究步骤，制作问卷

沈伟鹏，黄加乐：收发调查问卷，整理资料；

刘晓楷，刘清坤，徐林鹏：电脑操作。

一、问题的提出：

现今的社会上，压力是不可避免的，且说中学生，面临中考，高考，压力很重，甚至负

荷。而今社会上所发生的跳楼事件，自杀事件大部分都是中学生的，且都是处理压力不当造

成的，所以我们决定研究中学生心理的承受能力。

二、研究决定的问题：

①中学生存在那些心理问题

②造成中学生心理承受能力差的原因，来源

③应对压力的方法

三、研究方法

⑴问卷调查

⑵查找资料

四、研究论文

（一）造成中学生心理承受能力差的原因

内因：

1、心理不成熟，认知水平低。

从心理学角度讲，心理承受力是由多种心理能力组合成的一种应付环境变化的主观心理水平

和心理状态，即人对心理压力的反应能力。中学生心理承受力是一个由不成熟到成熟的发展

过程，而这个过程中尚未成熟的一面，正是导致中学生心理承受力差的内在因素。由于中学

生社会阅历浅，认知水平低，生理和心理还处于发育中，正确的世界观、人生观、价值观正

置可塑阶段，因而辩证思维相对薄弱，对周围的人和事缺乏客观的全面的认识，看问题易于

片面化、绝对化，加之情绪易起伏，自我调节能力差，在日常生活中常常产生对现实的判断

失误，若再缺乏正确的疏导，行为极易被非理性观念所支配，承受力脆弱的一面就表现出来，

从而产生难以预料的后果。

2、心理能量无法释放，行为极易走向极端

中学生群体作为社会关系总和的一个重要组成部分，面对家长过分苛刻的要求和学校各种规

章制度的约束，总感到自己在生活的空间中并无释放心理能量的绝对自由，或总觉得能量输

出的道路并不是永远开放的，“心理开关”可能打而不开，当各种心理活动及行为反应在自

身急剧碰撞而产生失衡时，自己又没有能力调整关系、重建平衡。比如，当对周围的人和事

在认识上接受不了，个人的不满情绪无处喧泄，消极情绪难以除去，行为上不知如何表现时，

他们往往会在这种复杂的心理活动的支配下，采取愣充好汉，一意孤行的过激行为，以此来

缓解难以承受的心理压力。

外因：

1、过分的拔高与自身能力的巨大反差，导致部分学生心理承受力脆弱

如今，在应试教育的作用下，小学变成了中学的学前班，中学变成了大学的预科班，学生整

天在书山题海中沉浮，在考试加点中度日，这种强烈而持久的应激则往往导致中学生生理、

心理功能紊乱，使其注意力下降、记忆力减退、情绪焦躁、精神紧张，当这些消极情绪一旦

无法排遣，挥之不去时，他们的理智就被盲目和冲动所代替，这种超高需求与自身能力形成

的巨大反差，加速了过激行为的形成。

2、家庭和学校的各种压力，使中学生的心理承受力达到极限。

现行的中学教育：从内容来看，凡是考试科目，学校都加大课时密度，增加课堂容量；从方

法来看，教师只重视知识的传授，缺乏或忽视科学的教育方法；在评价学生上，往往舍德取

智，光看分数；在校园里，学校领导呼天喊地，谆谆教导，班主任关怀备至，婆婆妈妈，任

课教师轮番上阵，喋喋不休，整个校园被笼罩在不上大学非好汉的怪圈之中；在家庭中，保

姆式的教育方式使学生缺乏坚强的毅力，依赖性大增，家长望子成龙、望女成凤的心态更加

给孩子心里施以重压，再加上中学生自身生理发育提前，心理发育不足，使其对突如其来的

变化，缺乏必备的心理耐力，面对同时产生或在一定时间内接踵而来的各种压力，学生感到

生活如履薄冰，各种神经之弦绷到最大值，心理承受力达到了极限，稍遇挫折便走向极端。

3、陷入心理危机时，不能面对现实，作出消极决策

中学生的生活应是多彩的，但它绝不是理想境界的世外桃源，现实中的种种矛盾和困难将会

把他们精心编织的五彩梦击的粉碎，如所学理论与社会现实的反差，老师处事的不公，同学

间的摩擦，与家长不能沟通，学习上遇到的障碍，使他们不时陷入生活与交往的困惑和烦恼

之中，面临无法逃避的矛盾冲突或更大生活事件的打击，由于中学生自身的特点，就很难在

此时对迎面而来的事件做出积极正确的决策，更难摆脱心理危机，维系正常的人生坐标，从

而出现过度反应，如情感震憾，极度焦虑，适应能力丧失，精神陷入崩溃，做出消极决策。

（二）、矫治中学生心理承受力脆弱的措施

青少年心理承受力脆弱，虽不是否当代中学生心理发展的主流，可我们却不能忽视，无论是

从充分发挥青少年成长的潜能看，还是从培养新世纪的有用人才来看，无论是从心理承受力

脆弱给青少年自身带来的消极影响来看，还是从当前推行素质教育的现实意义来看，培养和

提