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小班幼儿争抢玩具案例教案反思

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小班幼儿争抢玩具案例教案反思

小班幼儿争抢玩具案例教案反思

一、案例描述：

在游戏活动中，我们经常发现幼儿在玩玩具时发生争抢的现象，尤其是当教师投放了数量有限的玩具时，有的幼儿甚至会大打出手。如：晨间活动——走梅花桩时，乐乐和妞妞在相邻的两条梅花桩上就发生了争执，乐乐看见妞妞拿着自己想要的“娃娃”，不肯给他玩，连忙夺过“娃娃”，妞妞见状也毫不示弱地抢了起来，结果“娃娃”成了两半，两人都不肯罢休。又如：晨间自由活动时，老师为幼儿提供了五只小猫玩偶，孩子们对它们非常感兴趣，一会儿功夫，所有的小猫都被孩子们玩遍，而剩下的一个空着没人玩。观察到这一现象，我及时引导幼儿讨论：“为什么只有一个小猫没人玩？”孩子们议论纷纷，有的说：“我喜欢这个小猫。”有的说：“这个小猫最好玩。”还有的说：“谁最后一个玩小猫，我就和谁抢。”听到“抢”字时，我意识到孩子身上发生了争抢现象。

二、案例分析：

通过分析案例，我认为幼儿争抢玩具的原因主要有以下几点：

1.独生子女的优越感：现在的小家庭结构一般都是三口之家，孩子们往往是家中的独苗苗，被父母视为掌上明珠，因此从小就养成了一种以自我为中心的行为习惯。到了幼儿园与同伴交往时，也往往缺少谦让和合作的精神。

2.受父母的影响：现在很多家长在家里会教育孩子“你要学会自己的玩具自己玩”，但很少教孩子“你要别人不玩玩具时不争抢”。父母是孩子的榜样，有些家长在家也存在着争抢东西的行为习惯，这种行为习惯潜移默化地影响着孩子。

3.受社会环境的影响：电视、VCD等传媒媒体上经常播放争抢广告，如电视广告中经常出现孩子争抢东西的镜头，而且还有大人在相互“争抢”东西。这种广告对幼儿有很大的“诱惑”，再加上幼儿喜欢模仿广告中人物的行为表现。

4.缺乏正确的教育方法：有些教师和家长平时缺乏正确的引导教育，没有让幼儿懂得玩具是大家共享的玩具。同时还有的教育内容层次不清晰，引导方式方法不恰当所引起的副作用也是不容忽视的。

三、教育对策：

基于以上的分析，我们在教育中应该从培养幼儿的谦让、宽容、合作精神，提高幼儿的交往技能、评价能力及正确引导幼儿对玩具占有欲的认识等方面着手。

1.创设良好的环境氛围

为了创设良好的环境氛围，我们一方面在活动室布置各种玩具图片及玩具实物照片；另一方面为幼儿提供一些与合作、谦让、分享有关的图文并茂的图书、故事等文学作品。此外，还通过组织幼儿观看一些有关合作、谦让、分享方面的VCD等电教资料。通过这些途径培养幼儿与同伴交往时的文明行为和习惯。

2.合理投放玩具材料

在投放玩具时做到数量充足、品种不断更新并投放一些多功能、可玩性强的玩具；此外在材料摆放上考虑到有利于幼儿自主选择、自愿交往；并提倡幼儿自己的事情自己做。通过以上途径来促进幼儿在活动中主动与同伴一起玩玩具，从中培养他们的谦让、分享行为。

3.对幼儿进行正确的评价和指导

我们应把评价贯穿于幼儿一日活动的始终。如对争抢玩具较少的区域（如：娃娃家、表演区等），重点去观察；发现问题后教师可用肯定、鼓励的方法引导幼儿排队等候轮流玩；如看到有不谦让行为发生时及时用身体动作或语言提示；必要时教师可适当介入。此外我们还根据实际情况组织丰富多彩的活动让幼儿在活动中学习谦让、分享合作及评价。如我们组织了“谁的本领大”的活动（通过此活动让幼儿懂得玩具是大家的共同玩具）。此外我们还根据小班幼儿的年龄特点开展了“娃娃家”的角色游戏活动（在游戏中重点培养幼儿的谦让精神）。此外我们还开展了“夸夸他（她）真好”、“送客人一份礼物”、“客人走了怎么办”等活动让幼儿在游戏中学习合作、谦让分享及评价的能力。

四、反思与小结：

在近一年的小班教学实践中我们深深体会到正确引导幼儿对玩具占有欲的认识及培养小班幼儿良好的行为习惯是非常重要的。我们还体会到培养小班幼儿良好行为习惯的方法多种多样应注重引导并贯穿于幼儿的日常生活之中。但平时我们还缺乏对此方面的检查与记录因此以后我们应加强这方面的检查与指导工作。同时还要多注重身教多与家长交流沟通帮助家长树立正确的教育观提高家长的教育能力以便家长能配合我们的工作达到家园共育的目的。通过以上的分析与反思我们认为要想取得良好的教育效果应从小班开始抓

小班幼儿争抢玩具案例教案反思

一、案例描述

小班幼儿喜欢争抢玩具，如当发现自己的玩具被同伴拿走时，他们会毫不留情地哭闹。有一次，我发现两个孩子为了一件玩具而争吵起来，甚至互相推搡。我立刻走过去，把两个孩子分开，并把玩具还给了那个哭泣的孩子。然而，这种争抢玩具的现象并没有就此停止。

二、案例分析

小班幼儿正处于自我中心阶段，他们往往只考虑到自己的需要，而忽略了其他人的感受。争抢玩具的现象，一方面是由于他们的自我控制