《书愤》教学设计 .pdfVIP

《书愤》教学设计

教材分析：选自人教版选修教材《中国古达诗歌散文欣赏》第一单元

“以意逆志知人论世”

【教学目标】

语言建构与运用：了解作者及本诗的写作背景,理解诗歌字面意思及

深层含义。

思维发展与提升：学习知人论世的诗歌欣赏方法；深入探究“愤”

的内涵和根源。以读促赏，以赏促情。

审美鉴赏与创造；理解诗歌中的情感。

文化传承与理解：学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难

酬的悲愤情怀。

【教学重难点】

1.重点：学习知人论世诗歌鉴赏方法。

2.难点：对比、巧用典故等手法的运用。

【课时建议】一课时

【教学过程】

一、导入

年少时，意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”。

中年时，壮志凌云，可谓“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”。

晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。

临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

这位命途多舛的诗人是谁呢？（生：陆游）

今天我们一起来学习陆游在62岁时所作的一首诗《书愤》。

二、知人论世

陆游，字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，尚书右

丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。诗人今存九千多首，

内容丰富，主要表现渴望收复失地的爱国热情，诗作前期多为爱国诗，

诗风宏丽、豪迈奔放，后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然

三、创作背景

陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局偏安

江南，不思北伐，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，这首诗

作于他61岁，罢官闲居6年，北定中原、收复失地的志向眼看就

要化为泡影，在悲愤绝望中他写下了这首诗，抒发了自己报国无

门、壮志难酬的满腔激愤

四、初读诗歌，整体感知

（一）初读诗歌

1.学生朗读诗歌，读准字音和节奏。

2.教师指导诵读。

“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中

原北望气如山”中“山读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜

雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞

上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处

读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪

伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

3.学生范读。

情感基调：抑郁、悲愤

四、文本探究

诗歌中每一联的内容“书”什么？

明确：首联“书”早年恢复中原之志

颔联“书”两次抗金胜利之役

劲联“书”年事已高，大业未成之憾

尾联“书”渴望建功立业之愿

颔联“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”有哪些意象，有何作用？

明确：由六个纯名词叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，给人一种声

势宏大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。

作用；省略相关的动词，体现了诗歌的凝练和含蓄性，扩大了诗歌的

容量，达到了以少总多的艺术境界，这是诗人有意为读者留下的空白，

增加了审美情趣。

作者“愤”什么

一愤“世事艰”；二愤“空自许”；三愤“鬓先斑”；四愤“谁堪伯仲

间”。

“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”有哪些意象？

由六个名词叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，给人一种声势宏大、

收复失地的抗敌场面。

六、拓展延伸

这彪炳千秋的“亘古男儿”的人生际遇，无疑是充满悲剧色彩，

这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋所有抗金爱国志士共同的

悲剧？联系同时代其他诗人的作品看看。

把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。

——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》

了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，

弦断有谁听？

——岳飞《小重山》

闻道中原遗老，常南望、翠葆霓旌。使行人到此，忠愤气填膺，

有泪如倾。