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《书愤》(人教版高二选修教案设计)

学习目标：

1、了解陆游的生平，知人论世；了解南宋朝代背景，掌握南宋爱

国诗人和词人的思想感情。

2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧

3、学习陆游的爱国精神和人格力量

学习重（难）点：

1、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想

感情。

2、诗人是如何表现自己的思想感情的。

教学时数：1课时

教学过程：

一．导入：

我们曾学习过陆游的诗歌，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》

最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。其

一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相爱，

却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到

七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下

了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是《示

儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大

事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好

的见证。，

二．作者简介、知人论世

陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南

宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始

终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义

精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由

此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格

雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

三．写作背景介绍

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，

已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔

在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四．自学指导语

听录音,把握情感,再自行诵读；然后结合注释，和同桌交流对诗句

的理解、把握。（时间十分钟）

自学检测：

1.对诗中词句的解说，不正确的一项是：

A.诗题中“书”是书写的意思，“书愤”即是抒发内心的郁愤之

情。

B.“中原北望气如山”意谓北望中原，收复故土的豪情壮志坚定如

山。

C.“塞上长城”比喻能捍卫国家安全的人物。“空自许”即诗人

不认为自己是这样的人物。

D.“出师”指诸葛亮的《出师表》，“伯仲”本指兄弟，这里指

可以相比。

2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）

A.全诗共分两层，前四句是回顾往事，表现青壮年时期的抗敌豪

情和战斗经历，后四句写不被重用的悲愤和壮心不已的感情。

B.第二联写自己亲临抗金前线值得纪念的往事，字句里充满了战

斗的豪情，又含有激愤和辛酸。

C.“千载谁堪伯仲间”，既赞扬诸葛亮无人可及，又表现了渴望

效法诸葛亮干一番“北定中原”的大业的愿望。

D.全诗感情沉郁，气韵雄厚，与李白诗风相近。

五．合作探究,鉴赏品味诗歌

1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？“愤”的根源

是什么？

（生讨论，师点拨）

明确：愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，

“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗

金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。作者的“愤”中含

“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，

从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。

2.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮

在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉

室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不

绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

3、本文运用哪些艺术手法？

（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一

是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，

然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象

的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜