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学前教育专业教学(3篇)

第一篇：学前教育专业学生音乐综合能力培养策略

音乐是学前教育专业学生非常喜欢的一门课程，也是他们相对容易接受的教育。音乐具

有其独特的、不凡的魅力，故能引导学生去主动学习。在学生的学前阶段，音乐的教育是极

其重要的，它能够很好动地挖掘学生的潜在能力，帮忙学生度过欢乐的童年时期，为学生良

好性格的养成奠定坚实的根底。作为学前教育专业的学生对于音乐的学习是非常必要的，他

们的音乐素质以及音乐教学能力直接影响到学前教育学生的成长和开展。

一、学前教育专业音乐培养目标

对于学前教育专业的学生来说，乐感的培养是极其重要的。学前教育的学生大多数会成

为未来的幼儿教师，教学对象自然便是儿童。由于他们的年龄尚幼，对于一些事物的理解不

全面，所以他们对于音乐的认识比拟含糊，无法开拓出相对广大的音域。在进行学前音乐教

育的时候更多的要注重学生节奏感以及乐感的培养，让学生发现自身特点，教师根据学生特

点再进行不同程度的培养。学前教育专业学生的音乐教学不同于专业音乐教学，前者不必对

歌唱技巧以及演唱技能进行专业的培训，而是要去涉猎更多种类的儿童歌曲以及适合儿童学

习的民族歌曲，为以后要进行的幼儿音乐教学打下坚实的根底，保证教学课堂处在一个活跃、

和谐的气氛中。音乐学前专业的学生这不仅要掌握音乐学习的相关理论知识，还要有引导幼

儿提高音乐观赏水平的能力。处于学前教育阶段的学生都处在一个成长的过程，音乐观赏能

力的提高对于学生本身有很多正面的影响，示例:学生对待人或事的热情提高、责任心增强、

学会感恩等。在学前教育阶段，教师在进行音乐教学的时候，一定要选择适合这个年龄段儿

童的音乐，不适合的音乐容易引起学生对这门课程的恶感。教师一定要运用有限的资源，为

孩子们发明一个富丽的音乐殿堂，让每个学生感受到音乐的魅力。在学前教育专业的音乐课

堂教学中，重视学生音乐观赏水平的提高，减少一些专业性的训练，让他们把更多的热情投

入到音乐的要】幼儿园是使儿童具备小学入学准备的培养机构，对于人才培养意义重大。幼

儿园教师是学前教育的主要推动者，是完成幼儿园此项工作的主导者。一名合格的幼儿园教

师应该具备哪些能力？本文主要从学前教育专业师范生应该具备的教育教学能力以及教育

教学能力的培养途径着手，对于培养合格学前教育专业师范生具有重要意义。我们认为学前

教育专业师范生应该具备师幼沟通能力、语言叙述能力和肢体叙述能力、现代信息技术应用

能力和心理调节能力。这些能力可以通过加强学前教育专业师范生的理论教学、加强学前教

育专业师范生的实践教学和有效提升学前教育专业师范生的心理素养来培养。

【关键词】学前教育；理论教学；实践教学；心理素养

幼儿园教师是学前教育的主要推动者，幼儿园教师要想很好的完成教学任务和提高教学

质量，必须具备良好的业务素质。因此，在把学前教育师范生培养成合格的、甚至是优秀的

幼儿园教师就是一个十分重要的问题。要成为一名合格的、甚至是优秀的幼儿园教师究竟需

要具备哪些能力呢？又如何培养学前教育师范生的这些能力呢？

一、学前教育专业师范生需要具备的教育教学能力

师范院校培养的学前教育专业师范生毕业后应该到幼儿园等学前教育机构从事相应工

作，从事向儿童传授知识和技能、开展儿童的智力和体力、使儿童形成良好的思想品德素质

等工作目标，最终向小学输送合格的新生。幼儿园教师要完成或到达上述目标就需要具备多

方面的复合能力结构。综述有关研究发现，学者们提出师幼沟通能力、语言叙述能力和肢体

叙述能力、现代信息技术应用能力和心理调节能力等应该是幼儿园教师必须具备的业务能力。

因此，要把学前教育专业师范生培养成能够完成相应教学任务的幼儿园教师，就应该从上述

能力着手加强学前教育专业师范生专业能力培养。

1.师幼沟通能力。师幼沟通能力是幼儿园教师的一项专业能力，一名合格的幼儿教师需

要具有师幼沟通能力。然而对于师幼沟通能力究竟指的是什么目前没有一致性的看法。陈静

〔2008〕提出师幼沟通能力的构成是该领域一项积极的探索。该研究收集幼儿园在岗教师对

幼儿教师应该具备哪些因素的观点进行总结，并归纳为三大综合领域和七个具体方面。三大

综合领域分别为核心能力领域、根底能力领域以及辅助能力领域。七个具体方面分别为教师

根本素养、自我学习能力、教师学以致用能力、叙述能力、职业道德能力、沟通协调能力〔含

与幼儿的沟通能力〕和常识能力【1】。

2、语言叙述能力和肢体叙述能力。幼儿教师面向幼儿的教学是通过言语叙述过程和肢

体叙述过程实