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《风筝》鲁迅教学设计模板

《风筝》鲁迅教学设计模板1

教学目标

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解__的主题。

3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

教学重点、难点

1、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

教学思路

这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于__的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的？然后从

人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读

写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、浏览课文，整体感知

1、检查学生掌握词语的情况。

2、联系全文谈谈读后的感受。

三、研读课文，走进悲剧事件

学生讨论，明确本课学习方向。

1、态度对比，奠定悲剧背景

曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗？为什么？

出示第三段的内容：

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴

得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

2、激烈冲突，酿成悲剧事件

请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来？同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物

堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用

红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮

掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

3、读书偶得，感受悔悟自责

人非圣贤，孰能无过？哥哥的傲然持续了多久？当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢？

4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情

5、心育培养

同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢？结果如何？

四、分析景物，感受悲剧氛围

1、__的末尾一段在全文中有什么作用？

2、__中还有哪些段落描写了景物？

3、__中的景物描写有什么作用？

五、品评人事景，多角度理解课文主题

1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗？能给他们提点意见或给点忠告吗？

六、创新思维，心理培育，提高能力

请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责？(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育锻炼等角度考虑)

七、总结全文

今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧