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部编版六年级语文上册《草原》人教部编版

《草原》教学设计

教学目标：

1.会写8个生字；会写“绿毯、线条、柔美”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情，激起学生了解西部、热爱西部之情；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义；背诵课文第一自然段。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。

教学重难点：

1.感悟草原的风光美和人情美，体会民族情深，激发热爱祖国西部之情。

2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、读题交流，激情导入

1.齐读课题：1草原

师：你们了解或见过草原吗？是通过什么途径了解草原的？草原给你怎样的印象？

（生可以通过讲述自己对草原的感受和见闻，也可以通过分享关于草原的文章、歌曲、电视、电影、网络图片等来谈草原。）

2.配乐《我从草原来》，播放草原经典的风光图片。

引导：草原图片美，其实草原的文字也很美！今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

[设计意图]课首的关于学生对草原认识的摸底交流，再与令人神往的草原美景图和特色的草原乐曲渲染相结合，唯美的草原风情意境充分调动起学生急切阅读文本的冲动，奠定了很好的学习情感基调。

二、自主初读，感知要意

1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料。

2.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通长句子，画出生字新词。再读课文后生字词。

3.交流自学生字词的情况，让学生根据自学情况相互提示易错之处。

4.激发学生自主展示朗读相关段落，并相机引导点评纠正。

5.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？

（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为哪两个部分？）

6.每一个部分分别写的是什么？

（结合学生回答适时板书：景美人美）

7.请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图再想想画面。

[设计意图]为了利于学生与文本和作者的有效“对话”，及时提供作者和课文写作的背景资料，让学生在初读环节就能尽快亲近和走进文本，有效保证了学生自觉主动地读通读顺课文，进而理清课文的行文线索和思路。

三、领略草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读一读？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子用“____”画下来。

2.指名读第一自然段，师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子，边读边想象并体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6.请你把刚才所画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听听。

师：你们发现所画的句子都写的是什么内容呢？

（作者即景联想抒情的句子。）（板书：联想）

7.配乐引读课文：教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。（播放草原的马头琴乐曲。）

8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？

（板书：高歌一低吟）

9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

（自上而下的草原景象而产生的不同心境和感触。）（板书：上一下）

10.对照板书，背诵第一自然段。

（1）多美的草原风光，多生动的语言，让我们拿起书来，用我们的深情朗读，再感受一次草原那无限风光！（自读后再齐读。）

（2）现在谁能把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试试。（可配乐背诵）

[设计意图]通过多形式的朗读，沿着语言的脉搏让学生能即景入情地去感受草原的无限风光，又结合了动笔圈画、读后交流等手段来深化感悟这段写景的语言文字之美，希望达到对语言很好的吸纳，培养了学生的语感，同时也能从景与文之中受到一定的审美熏陶。美读之后，又顺势对照板书引导学生依据表达条理背诵课文段落，有效强化了语言的积累。

四、课堂总结

这节课虽然只学习了课文的第一段，但我相信：草原之美一定都已烙印在大家的脑海里。下节课我们再随老舍爷爷到蒙古包里，去蒙古族人家做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受草原上的蒙古族人民的人情美！

[设计意图]针对学生本堂课的学情由衷勉励，并对下一节课的学习任务做了提示和激情感召，继续调动后续阅读兴趣。

五、巩固练习

打开“基础训练-《草原》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习反馈

1.有感情地朗读一组词语：

地毯、渲染、勾勒、柔美、低吟

襟飘带舞、会心微笑、民族团结、套马摔跤、蒙汉情深

2.不看课文说说文中的草原之美。（可以说景美，也可以说人美。）

3.听写第一自然段中的优美句子。（一两句。）

[设计意图]简约务实的复习反馈是对学生的语文学习双基能力的适时操练和培养。朗读的一组词语极富画面感和场景感，要指导学生读出情味来，听写写景佳句既是对写字教学的夯实，也是对优美词