分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用 .pdf

在现阶段，中职学校的教育得到了国家的大力支持与推广，在蓬勃发展的汽车产业中，教育

尤为关键，相比于普通高等院校的大学生，中职院校的学生因为动手能力强，实践能力突出

更受到企业的青睐，因此，对中职教育中汽车教学方式，教师应该实施因材施教的分层式教

学，培养学生的学习积极性，提高学习质量。

分层教学法概述1

分层教学法是立足于学生在先天能力差异基础上，通过设置各异的发展目标，并基于此给

学生们进行分组，开展针对性强的教学任务，并使所有的学生都能够接受到更契合个人发展

的教育，得到最好的发展与提高。

中职汽车发动机教学现状2

近年来我国的汽车产业蓬勃发展，汽车制造与维修的相关知识量也随之增加，而传统的教

学方式已经跟不上时代的步伐，因此需要改变教学方式。目前，汽车教学存在的几点问题有，

学生学习水平差异大、学生课堂表现散漫和教学方式不合理。中职教学以应用为主，虽不强

行要求学生对理论知识的理解，但是有些教师只是对理论知识敷衍的讲解，并没有深入的进

行剖析，学生的学习能力参差不齐而且态度散漫，学习习惯不佳，做到具有解决现场问题的

能力就变得更为困难了。

分层教学法在中职汽车发动机教学中的实践应3用

3.1分层教学法的原则

分层教学法在教学环节的实践与应用中，应有如下几个原则应该予以重视。

（1）水平相近原则。应用分层教学法首先就需要我们对学生进行分层，在绝大多数的教

学实践中，都采用了班内分层目标模式。这种方式可以考虑到学生的能力水平，也能照顾到

学生们的知识水平，方便教师的备课与授课。

（2）照顾学生们心理原则。因为社会和家庭的原因，有些学生对自己认可度较低，致使

他们或多或少的有一定的自卑心理。分层教学在中职教育中，主要采取的策略是隐形分层和

动态分层，照顾到青年学生独有的反叛心理和自卑情绪，使学生可以获得发展与提高。

（3）以学生为主体原则。现代教育注重学生本位的思想。作为一名教师，在实际教学中

将学生间的合作为前提，倡导一种共同探索的理念，培养学生们的学习兴趣，养成终生学习

的习惯，让学生们可以在教师的引导下主动学习，热爱学习。

3.2分层教学法的环节划分

在汽车发动机课程中，分层教学与传统教学不同，我们应该按照课程中知识的难易程度与

学生们不同的学习风格，给教学过程重新划分环节同，具体教学步骤如下。

（1）学生分层。依据学生的最近发展区，同一层次的学生与相近层次的学生分为一层，

调查学生的学习习惯和学习态度。对学生进行全面而科学的分层

（2）备课分层。在分层教育中因材施教，对不同的学生建立不同的教学目标。由于学生

的专业起点不同，学习的掌握能力不同，那么传统的整齐划一的教学就是忽略了学生之间的

差异。

（3）教学分层。有了分好层次的学生主体，划分了的教学目标，那么就应该设定不同的

教学方式。一般是对学习能力强的学生，应对课外知识有所扩充。而对学习能力差的学生，

则是应该精进授课方式，尽量做到内容简单有趣容易理解。例如，讲解发动机的结构与维修

等内容时，如果学生的电机学基础没有打好，则会使其降低学习兴趣，此时，老师可以为其

播放有关发动机的纪录片或名车的结构介绍视频，增强学生的学习兴趣。

（4）分层练习。用不同的课后作业，巩固不同学生的学习知识，使所有学生都有收获。

（5）分层评价。在评价过程中，着眼于不同学生个体之间的进步，遵循客观性与可发展

性，为实现学生进行动态管理提供途径。

结束语4

中职汽车发动机这门课程专业性和实践性较强。为了让所有的学生都能在发动机这门课程

中得到发展与进步，我们应该开展因材施教的教学方式，扎实学生的学习基础，培养学生的

学习自主性与能动性。践行分层教学法于中职汽车发动机课程，有相当深远的意义。